影響農(nóng)業(yè)昆蟲學教學效果的因素分析

潘鵬亮

摘要 從環(huán)境層面和技術層面分析了影響農(nóng)業(yè)昆蟲學教學效果的因素，指出大多數(shù)教學工作者十分重視從技術層面上分析影響教學效果的因素，而忽視了環(huán)境層面的因素。從技術層面上提升教學效果很容易，但最終環(huán)境層面上的因素將成為制約教學效果進一步提升的主要因素。

關鍵詞 農(nóng)業(yè)昆蟲學；教學效果；發(fā)展瓶頸

中圖分類號 G642.423 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）06-0327-02

Analysis of Factors Effecting on Teaching Result of Agricultural Entomology

PAN Peng-liang

（Agricultural Science Department，Xinyang College of Agriculture and Forestry，Xinyang Henan 464000）

Abstract The factor in surrounding and technology level in the teaching process of agricultural entomology was analyzed in this article. We pointed out that teachers focused more on factors in technology level than in surrounding level in their reports. Teaching effectiveness can be promoted quickly to a high level by technological methods，but the surrounding factor will become a restricted one for a long time.

Key words agricultural entomology；teaching result；development bottleneck

農(nóng)業(yè)昆蟲學是植保專業(yè)學生必修的一門實踐性和綜合性很強的專業(yè)課，也是農(nóng)學、園藝、園林、種子等涉農(nóng)專業(yè)必開的專業(yè)課之一。由于其包含的害蟲種類繁多，成蟲和幼蟲在外部形態(tài)、生活習性、發(fā)生危害規(guī)律和防治技術等方面各不相同，再加上教學課時有限，如不充分了解學生學習狀況，合理安排教學環(huán)節(jié)，會直接影響教學效果。許多文獻中提到，理論教學與實驗實習環(huán)節(jié)相互配合，并充分利用多媒體教學技術可以整合大量的信息和知識點，提高教學效果[1-6]。也有人認為，如果片面強調(diào)多媒體技術在昆蟲學教學中的重要性，而忽視了傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，同樣達不到理想的教學效果[7-9]。這些都是從技術層面上對該課程教學效果的分析。而從環(huán)境層面上，比如時代背景的差異、社會觀念的變化、信息獲取途徑和人員結(jié)構(gòu)背景的變化等方面很少有人做深入的剖析。那么，教學手段在教學過程中是否起決定性作用呢？有20年教學經(jīng)驗的教師都會感覺到，在手機、電腦和網(wǎng)絡普及之前，學生基本都可以很好地完成微小昆蟲玻片標本的制作和各種害蟲外部形態(tài)結(jié)構(gòu)圖的繪制等作業(yè)。如今大部分學生的繪圖作業(yè)效果不佳，微小昆蟲玻片標本制作的實驗幾乎無法正常開設下去。為什么會出現(xiàn)這種情況，影響教學效果的深層面因素有哪些？本文針對這個問題，簡要地總結(jié)歸納出以下幾方面，以期為農(nóng)業(yè)昆蟲學教學提供參考。

1 時代背景與社會觀念

我國在1999年普通院校擴招前，升學率不高，學生通過努力能考上一所大學被視為一件了不起的大事。因此，能進入大學的學生都非常珍惜這來之不易的學習機會，他們會充分利用在校期間幾乎所有時間去學好每門功課。由于沒有普及電腦、手機和互聯(lián)網(wǎng)，可以利用的資源僅限于教材、圖書館參考書和老師補充講授的內(nèi)容。那時的大學生學習目標很明確，力爭學好每門課，為就業(yè)做好準備。另一方面，農(nóng)村進城務工人員的工資待遇普遍不高，還經(jīng)常被拖欠工資，甚至拿不到工資，民眾找出路的注意力主要放在升學上。因此，社會上公認的觀點是考上大學是農(nóng)村學生改變命運的唯一途徑。

然而，隨著全國各大院校不斷擴大招生規(guī)模，加上自主招生、單獨招生等形式，使得許多人都有機會進入大學校門，甚至出現(xiàn)只要交學費就可以上大學的現(xiàn)象，上大學似乎成了不值一提的事情。加上科學技術的快速發(fā)展，使得電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)等慢慢普及，學生們需要更多的時間用于處理這些高科技產(chǎn)品所帶來的事務。比如，玩電腦和手機游戲、看手機視頻、處理QQ、微博、微信等交友平臺上的信息、逛網(wǎng)店等。在他們看來，這些內(nèi)容遠比農(nóng)業(yè)昆蟲學更具有吸引力。而他們的父母或中學同學在不知不覺中成為了新一代農(nóng)村進城務工人員，其待遇也得到明顯改善。當他們閑聊時，談論最多的是收入高低，“土豪”一度成為流行語，金錢也似乎被社會公認為衡量一個人成功與否的唯一標準。此時，還在學校苦讀的大學生們開始懷疑所學專業(yè)是否正確，擔心自己將要面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境，對自己所選擇的農(nóng)業(yè)類專業(yè)更是學習性趣不高，嚴重影響了該學科的發(fā)展。

2 信息獲取途徑與質(zhì)量

在電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)和普及之前，學生獲取知識的途徑是教材、各種參考書、老師的講授和實驗實習。雖然教材內(nèi)容有稍許陳舊，教具有些簡單粗糙，但通過專業(yè)教師的知識補充，基本能夠滿足當時之需，起碼很少出現(xiàn)錯誤和遺漏，教學質(zhì)量可以得到保障。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加速了知識傳播的速度，同時，由于網(wǎng)站編輯人員專業(yè)水平差異很大，一些沒有經(jīng)過考證的內(nèi)容也會出現(xiàn)在網(wǎng)站上。這對一個初學者來說，如果沒有人給予正確指導，后果是災難性的。根據(jù)韓群鑫和姚振威在其教學單位進行的問卷調(diào)查結(jié)果，昆蟲學課后只有40%的學生查閱了相關資料，且大部分是利用搜索引擎，而不是查閱專業(yè)期刊、書籍或?qū)I(yè)網(wǎng)站[10]。這說明有60%的學生不愿意主動自學，這很大程度與上述社會觀念有必然的聯(lián)系。這種情況下，僅通過技術層面去提升學習興趣的可能性就不大。而自愿學習的學生從搜索結(jié)果中把錯誤的東西認為是正確的，那還不如不學。在教學中，教師時刻都應該提醒同學們搜索出的結(jié)果有可能不正確，最好參考專業(yè)期刊、知名作者編寫的圖書和工具書。

3 教師隊伍

教師隊伍建設也是影響農(nóng)業(yè)昆蟲學教學質(zhì)量的一個很重要的因素，是環(huán)境因素和技術因素的集成。教師的實踐經(jīng)驗和教師提供的參考資料為學生獲取正確的知識提供了良好的條件，教師在課下的引導，比如開展與昆蟲相關的知識講座、興趣實驗或組織豐富的昆蟲類社團活動等，都會潛移默化地影響學生的學習積極性，改變學生固有的厭農(nóng)觀點。然而，教師隊伍構(gòu)建方面也存在一些不可忽視的問題。石凱和李媛媛指出我國昆蟲學教師隊伍可分為2種類型，一類是年齡較大的老教師，另一類是新進的青年教師[11]。一些老教師教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗很豐富，但對多媒體課件的制作技術掌握不夠熟練，不了解當前社會背景下學生的思維和想法，學生不敢親近，缺乏師生之間的溝通。相反，青年教師與學生的共同話題就比較多，溝通起來比較容易。但青年教師基礎理論知識掌握不夠扎實，教學經(jīng)驗也明顯不足。

最近幾年，許多高校補充了大量的高學歷青年教師，從學歷水平上看似合理，但新進教師不再是單純承擔教學任務，更多的是承擔單位下達的科研任務或?qū)W生管理任務。這使得原本可以花在教學上的時間被分走2/3。上課前一天才趕著去制作課件的現(xiàn)象在新進青年教師中很常見，教學往往成為他們無暇顧及的次要任務。因為，對于青年教師來說，職稱評定最終還是看科研成果。因此，對年青教師來說，讓他們用海量的時間制作出生動形象的動畫課件是不可能的。還有一些青年教師對容易混淆的基本概念吃不準，比如邸淑艷和馮明祥早就指出的一些不規(guī)范用語和易混概念還會在課堂上出現(xiàn)，如多食性害蟲和雜食性害蟲的概念模糊等[12]。

4 學生特點

高校擴招之前，即20世紀90年代入學的基本都是70后，家中兄弟姐妹多，生活質(zhì)量不高，幾乎所有人把升入大學作為改變?nèi)松奈ㄒ煌緩健＿@批大學生思想比較單一，也無其他長期消耗時間的娛樂項目，學習目標很明確。而2000年之后入學的學生多為80后，家庭經(jīng)濟條件較好，思維相對活躍，手機和電腦等設備有一定的普及性。這批大學生有一部分學習目標明確，出于對考研、考公務員和就業(yè)的考慮，也有學習動力。而2010年之后入學的大學生多為90后，其中獨生子女占多數(shù)，家庭經(jīng)濟基礎好。此時互聯(lián)網(wǎng)技術，特別是手機上網(wǎng)技術發(fā)展非常快，各種社交軟件、論壇層出不窮。手機成為他們的日常必備品，“手機控”“低頭族”成了他們的代名詞。據(jù)白鑫剛在河南省8所高校1 883份有效問卷調(diào)查的結(jié)果，高達98.66%的學生選擇用手機或電腦上網(wǎng)，大部分以休閑娛樂為主，內(nèi)容絕大部分與學習無關[13]。

綜上所述，近20多年來導致農(nóng)業(yè)昆蟲學教學效果差異的原因不能全部歸結(jié)于技術層面。在良好的社會背景下，通過引導、培養(yǎng)學生對該課程的興趣，通過調(diào)整教學內(nèi)容和實驗實習以及優(yōu)化考核環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)代多媒體技術和傳統(tǒng)授課的融合等技術層面上的手段可以在一定程度上提高教學效果。然而，社會背景、大眾的價值觀、人生觀等深層次因素始終影響并制約著此類課程的教學效果。

5 參考文獻

[1] 嚴善春，遲德富.昆蟲學多媒體教學的必然性和教學效果[J].黑龍江高教研究，2005（10）：117-118.

[2] 王麗艷.植保專業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲學教學改革的實踐探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（11）：65-67.

[3] 董輝，高萍，錢海濤，等.農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗教學改革探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（7）：56-57.

[4] 范錦勝，張李香，王貴強，等.農(nóng)學專業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲學教學改革與實踐[J].中國校外教育，2012（27）：65-66.

[5] 李怡萍，仵均祥.“農(nóng)業(yè)昆蟲學”教學內(nèi)容和方法的改革與成效[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（11）：17-18.

[6] 孔雪華.運用多媒體增強農(nóng)業(yè)昆蟲學教學效果[J].中國教育技術裝備，2015（11）：96-97.

[7] 李文亮，胡鎮(zhèn)杰.關于提高《農(nóng)業(yè)昆蟲學》教學效果的思考[J].河南教育（高教），2015（9）：76-77.

[8] 張建萍，陳靜，張建.多媒體技術對昆蟲學教學的影響[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2007（3）：162-164.

[9] 熊仁次，萬傳星.多媒體技術在《昆蟲學》教學中的應用[J].塔里木大學學報，2005（4）：92-93.

[10] 韓群鑫，姚振威.“昆蟲學互動體驗式教學”問卷調(diào)查與分析[J].中國電力教育，2009（14）：109-110.

[11] 石凱，李媛媛.淺淡教學改革形勢下的昆蟲學教師專業(yè)化[J].內(nèi)蒙古民族大學學報，2012（5）：208-209.

[12] 邸淑艷，馮明祥.農(nóng)業(yè)昆蟲學論文中常見不規(guī)范用語辨析[J].昆蟲知識，1998（5）：288-289.

[13] 白鑫剛.手機網(wǎng)絡文化對當代大學生影響的調(diào)查研究：以河南省幾所高校為例[J].西部素質(zhì)教育，2015（7）：5-7.