構建藝術設計專業實踐教學平臺研究

楊雯　高勇　張玲瀟

摘 要：構建藝術設計專業實踐教學平臺，通過理論教學、工作室教學和校企合作教學于一體的教學方式，改變傳統教學方式，使學生通過實踐教學活動積累經驗，從而保障教學質量。通過實踐平臺教學促使企業可以挖掘出適合企業的人才并提前進行培養，使學生、教師、學校和企業達成良性的發展。

關鍵詞：藝術設計；實踐；教學

當前，我國高校藝術設計專業偏藝術輕技術的課程設置，使學生很難將自己的設計想法通過作品體現出來。許多學生在畢業后都會有“我什么也不會，怎么找工作”的想法，意識到自身能力不足而產生一種畏懼的心理。這是學生在學校學習期間設計實踐不足等因素導致的。構建藝術設計專業實踐平臺，讓藝術設計專業學生由“理論型”逐漸轉向“理論實踐相結合”的專業型設計人才，保證藝術設計專業學生在畢業后能順利找到工作，如何解決這一現象是院校面臨的研究課題。

1 當代藝術設計專業人才培養現狀

通過多項實踐調查，當前我國藝術高校的教學實踐內容滯后，和企業無法良好對接。設計藝術學本身是一個應用性學科，學科研究的根本目的是要為當代和未來的社會服務，尤其是要為現行的經濟建設和文化建設服務。[1]高校藝術設計專業開設的實踐課程較少，且學生需要完成的作業量也少，使學生不能充分地進行實踐鍛煉。學生往往是臨近交作業前一兩天，才東拼西湊出一件設計作品。這種教學形式既提不起學生對設計專業的學習熱情，也無法提升學生的設計實踐能力。學生在真正進入企業后，不能將學校學習的理論知識和工作實際情況很好地結合，即使在課上做過相關實踐練習，但那是在時間較充裕的情況下完成的課程實踐作業。在實際工作中，領導分配設計任務的完成時間并不會像在校時那樣充裕，導致學生不能準確、高效地完成分配的設計任務。同時，由于客戶給的設計需求通常是比較模糊的，學生不能明確客戶的需求，因為與客戶溝通不足可能會誤解對方意圖而浪費寶貴的時間。由此可見，鍛煉藝術設計專業學生的設計實踐技能至關重要。

2 藝術設計專業實踐教學平臺構想

構建藝術設計專業實踐教學平臺，通過理論教學、工作室教學和校企合作教學于一體的教學方式，改變傳統教學方式，使學生有效地進行理論和實踐的學習。藝術設計專業實踐教學平臺的構想是對設計專業綜合考慮的前提下形成的，實踐平臺相較于普通的課程教學更能引起學生的興趣，促進學生積極主動地進行設計實踐，使學生積累實踐經驗，從而保障了教學質量。其次，實踐平臺有助于學生接觸更多的實際項目，擴大學校對社會的影響。最后，實踐教學平臺的建設可以迅速提高學生的設計能力和工作能力，在學習上既能獲得成就感，也會有意識地去彌補自己專業知識上的不足。

2.1 藝術設計理論課程教學

實踐是理論的基礎，理論是實踐的升華。藝術設計專業的理論課程雖然枯燥乏味，但是離開了理論對實踐的指導，藝術設計將缺乏科學的指導而毫無章法。王受之先生在談到美國的設計教育時說，在美國洛杉磯藝術中心設計學院，藝術與設計并重，實行學分制，學生要修完136學分才可畢業，其中設計院理論課占45學分，約為總學分的1/3。當今社會，設計師需要具備的能力包括：策劃能力、造型能力、合作能力、分析能力、創造能力等。[2]高校培養的藝術設計專業人才既要熟練掌握設計流程和軟件，還須加強學生思維上的創新意識。面對激烈的市場競爭環境，僅僅只會用幾個設計軟件是滿足不了企業對員工的需求的。

2.2 藝術設計專業工作室教學

工作室是藝術設計教育的一種形式，是以某個學科專業的研究方向為基礎，由授課教師組成學科方向的研究的師資團隊，具備一定的研究設計開發實力，充分利用教學資源，進行教學科研并行工作，學生通過1～2年的基礎平臺訓練后，根據自身的發展條件和社會的需求，選擇進入各專業工作室。教學形式上采取開放式教學，研究方向由責任教師按專業設立，并由責任教師負責組建研究師資群負責本研究方向的課程設置、教學大綱、教學計劃的撰寫和實施工作室教學模式，是近現代設計教育中的一種師徒式教學訓練模式。[3]我國許多高校藝術設計專業教學缺少實習條件，缺少實踐場地，僅僅有幾個公共的專業教室且沒有配備基礎的設施。這樣的學習環境，致使學生只能在宿舍進行課后的作業練習和實踐學習。

2.3 藝術設計專業校企合作教學

我國設計類高校專業教學缺乏對學生實踐能力的培養，教師對企業的工作流程和工藝技術不熟悉，導致學生不能很好地了解目前社會企業的一些需求。為了解決這一問題，可與企業溝通聯系建立校企合作教學模式。“校企合作”即通過學校與相關企業的合作實現學校在教學方面與企業在生產中的相互支持、相互協作，最終獲得校企雙贏的人才培養模式。[4]“校企合作”教學方式對藝術設計專業學生的培養使學生在實踐中學習知識。

按照企業的模式流程運行，讓學生在實際的設計項目中充分鍛煉設計能力，使得學生在未來走出校門時可以很好地和企業進行對接。通過這種高壓的工作環境，迫使學生獲得大量設計師必備的素質和經驗。實戰的教學方式比老師講授實戰經驗更實際，對學生的鍛煉效果也更好。繁重的設計任務會逼迫學生提高工作效率。同時，學生為了提高工作效率，會多次和客戶進行溝通，使學生不至于錯誤地理解客戶需求而浪費過多的時間。學生會盡快想出解決方案，更高效地利用各種工具，想出最好的解決辦法。在完成設計任務后，項目負責人可根據每個學生的工作情況進行工作考核，可選擇工作能力較強的學生到公司實習。學校設計理論知識的教學方式和以實踐經驗為主的企業教學實踐有機結合在一起，有利于學生認識、了解企業的工作流程和技術條件。有利于學生對自己有清晰明確的認識，不會在找工作的時候擔心自己能力不足而產生畏懼的心理。有利于學生通過設計實踐意識到自己能力的欠缺，彌補自身的知識短板。

3 結語

構建藝術設計專業實踐平臺使理論教學、工作室教學、校企合作教學于一體的人才培養模式能有效提高學生的學習能力和設計實踐能力。教師通過藝術設計專業實踐平臺既提高了自身的教學水平，還能學以致用，將所學所得傳授給學生。這種教學模式對院校提高人才質量、擴大學校知名度產生了積極影響。企業可以通過實踐平臺教學挖掘到適合企業的人才并提前進行培養，使得學生、教師、學校和企業達成良性的發展。

參考文獻：

[1] 屠曙光.當前我國設計藝術學研究生教育中的問題及對策[J]. 南京藝術學院學報，2006.

[2] 楊蘭英.關于藝術設計理論教學的思考[J]. 西南農業大學學報，2009.

[3] 王操，等.高校城市規劃專業工作室教學模式探討[J]. 長江大學學報（自然科學版），2009.

[4] 孫以棟.金陽.基于“校企合作”的藝術設計人才培養模式的改革與實踐[J]. 裝飾，2010.