淺談初中英語課堂中有效的小組活動

彭萬惠

初中英語課堂只有學生放松了，才真正有利于教學的開展。真正說來，改革開放這些年，我們的英語教學取得的成績是有目共睹的，隨著改革的深入，教學體系也由以往的以應試教育為重心轉變為以素質教育為核心，英語新課程標準的目標中提到要體現素質教育精神，其中包括“激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，發展其自主學習的能力，使其養成有效的學習策略，養成終身學習的習慣，以適應學習化社會的需要”。因此，作為教師必須要營造民主的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的教學環境，開放的活動空間和創新的激情。教師要實現角色的轉變，樹立以“學生的發展為本”的教育觀念，建立完全平等的新型師生關系。教師要注重導趣，引導學生樂學。要想吸引學生，令學生對本學科產生濃厚的興趣，自身首先要對教學感興趣，不斷研究教學，提高自身教學水平，就如jean給我的美好印象：教學中適中的語速，富于變化的語調，形象、生動、風趣的語言，純正優美的語音，熟練流利的口語，工整流暢的書寫，這些都增添了她的教學魅力。重要的是教師還要注重“導情”，注重情感教育，建立融洽的師生關系，這也是協調學生學習興趣的重要前提。學生“親其師”，才會“信其道”，進而“樂其道，學其道”。教師要充滿愛心，要真正關心學生的學習、生活、思想上的問題，耐心細致的做好思想工作，，對學生一視同仁，做學生的良師益友。

一、選擇適當的合作學習時機，精心設計小組合作學習的問題

為學生提供適當的，帶有一定挑戰性的對象和任務，但一節課中不要安排過多的小組合作的次數和時間，防止隨意性和形式化。教師在構造合作小組時，要注意結構的合理性，比如人數要適當（4—6人），教師要按照學生的知識基礎，學習能力，性格特點的差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生進行優化組合，要利于學生間的優勢互補，相互促進，要為全班各小組的公平競爭打下基礎。小組成員是動態的，小組成員按活動的主題需要進行自由組合，不僅讓學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每位學生提供了發展的機會。合作小組要建立一套有序的合作常規，如，合理分工，明確職責。比如Jean在一次小組活動（活動話題是七個受難者在水中掙扎待救，有船只經過，卻只能容四個人上船，請各小組成員說出自己該被救上船的理由。）如此有趣的話題，學員們都很踴躍，她給教師們設計了以下小組成員角色：

Leader： boss

Secretary： organize/write notes

Police： only English

Timer ： use time wisely

Encourager ： to make people happy （confident）

每個小組內有小組長，記錄員，匯報員，時間管理者（把握小組活動進程），監督員（監督小組成員的參與）等等。每個小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效的完成小組學習任務。其四，營造寬松的學習環境，教師要為各小組合作學習創設一個民主，和諧，寬松，自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式去鼓勵學生尤其是學困生積極參與活動。其五，采用多樣化的評價和獎勵方式。教師的評價一定要有鼓勵性，針對性，指導性和全面性。

二、精心策劃討論話題營造英語氛圍

中國學生是在漢語的環境中學習英語的，現行教材集知識、趣味、實踐一體，有利于創造英語情景。教師要淡化英語課堂教學意識，根據教材內容營造英語氛圍，設計生活語境，如購物、借東西、就餐、問路等內容，教師讓學生分幾組，讓其扮演其中的角色，使其在身臨其境中學習英語，并且討論的話題需要精心策劃：教師不僅要給出討論的主話題，還要列舉出某些與其相關的、淺顯易懂的啟發性問題或相關信息以供提示，讓學生們“有話可說”。教師所給的一系列提示性問題恰恰可以啟發學生的思維，從而促進小組討論活動的開展。教師加快授課節奏，把嚴肅的課堂變成了生動活潑的交流場所，從而形成教學高潮。

三、及時進行課堂反思。

每堂授課的最后幾分鐘，Jean都會讓參訓人員作個小結，及時反思，在記錄本上寫下本堂課的收獲和不足，思考改進措施，并考慮如何把當堂課的教學思路在以后的教學中靈活運用。我想，在以后的每堂英語課教學中，教師也可以在課堂上的最后幾分鐘給學生留出時間及時去總結，找收獲，找問題，找差距，找解決辦法。這樣的課堂應該會更完美，更有效。

暑期外教培訓的一周是愉快的一周，更是充實難忘的一周。它讓我更真切地體會到新課程素質教育的精神：如面向全體學生，尊重個體差異，為每個學生的充分發展創造條件；以人為本，培養學生的良好的品德，注重學生的情感因素，幫助學生形成健全的人格，為其今后的持續發展打下良好的基礎；幫助學生掌握一定的外語基礎知識和聽說讀寫的基本技能，獲得初步運用外語進行交際的能力；通過語言實踐，開發學生的智力，培養他們的觀察力，記憶力，思維能力，想象力和創造力等等。在這次培訓之余我會認真去思考，英語——這門中國人的第二語言，在我們的初中課堂，它該以什么樣的形式才能真正做到以教師為主導和學生為主體，才能充分展示學生的探索精神和自主能力，才能充分體現學生在課堂上的主動性，參與性，合作性，話語權？我想，在以后的教學中，我會認真去思索，去努力。

總之，在新課程目標下，教師要提高因材施教的能力，要不斷的探索課堂教學的新模式，不僅要研究教法，更重要的是研究學法，從學生學習的認知理論的角度去分析學生的特點，激發學生的學習興趣，培養學生能力，教會學生學習，真正成為學生的引導者和知心朋友，讓每個學生能健康全面發展。