高中信息技術教學的現狀和對策分析

佘玉軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入和推進，教育教學的各個環節都發生了深刻的變化，從課程目標上講，凸現了“以人為本”的價值觀，樹立了“為了每個學生的發展”為基本理念。在這種新理念的指導下，把課堂教學改革作為突破點，充分利用課堂資源，調動學生學習的積極性，并結合信息技術課實踐操作性強的特點，形成了自己的教學模式。

關鍵詞：新課改；信息技術教學；信息素養；教學模式；教學體會

作為新時期的信息技術教師，我們不僅要根據教學目標進行教學，還要努力提高學生對信息技術的熱情和興趣。對此，作為一名信息技術教師，我認為應從以下幾個方面著手。

一、認真研究新教材和課程標準，明確教學目標

新課程改革以后，信息技術教材也有了很多變化。新教材分為必修模塊和選修模塊。讓學生通過必修模塊的學習，掌握信息技術的知識和應用，并通過學習對初中所學的信息技術知識與新知識進行聯系，形成一個系統，提高對信息技術的應用能力，提高利用信息技術技能解決實際問題的能力。選修模塊的設置，可以讓學生根據自己的興趣進行選擇，學生在興趣的指導下對未知的信息技術領域進行探究，這種學習的動力更強，學習效果更好，為學生將來在信息技術方面的發展打好基礎。

二、以學生為本，靈活組織教學內容

課堂教學是學生獲得知識的主要渠道。教師在課堂教學中要善于構建和諧民主的課堂氛圍，使學生有足夠的機會充分表達自己的思維、情感；綜合考慮學生掌握的知識以及發展的能力等因素進行教學目標的制定，對教學目標進行整合并優化，并且要考慮到學生所要發展的創新性意識、想象及思維；要精心設計教學過程，并合理有效地組織教學活動，對信息技術基礎不同的學生有針對性地進行培養。并且在對教學過程進行設計時，教師不能滿足于簡單地獲得結果，要重視發現知識，創造性解決問題，形成探究精神的過程。在這樣的教學活動中，學生是主動的求知者，而不是消極的聽客，這樣的信息技術課堂有利于激發學生的思維，讓學生主動去獲取信息技術、掌握信息技術。因此，高中信息技術課堂教學應該釋放學生的主動性、積極性以及潛意識的能力，激發學生的興趣和好奇心。高中信息技術課堂教學方法要突出啟發式、討論式以及探究式，在這樣具有創新與創意的課堂教學中，不斷能激發學生信息技術學習的興趣，才能有效地提高學生的學習能力。例如，在學習《表格數據的圖形化》這節課的教學內容時，為了讓學生更好地掌握幾種常用圖形的適用范圍，筆者在課堂教學中利用光盤“殺毒軟件調查表”這樣一個具體案例，提出了一系列的問題，引導學生一步一步對問題進行思考、探究：問題一：根據光盤“殺毒軟件調查表”，請同學說說反映各種品牌的銷售業績所占的份額，適合用柱形表示嗎？為什么？問題二：根據光盤“殺毒軟件調查表”，請同學說說用餅圖表示各品牌軟件的單價合適嗎？為什么？問題三：根據光盤“殺毒軟件調查表”，請同學說說用折線圖反映各門市的殺毒軟件銷售數量合適嗎？為什么？在這樣的課堂教學中，教師將課堂還給學生，充分樹立了學生的主體意識。學生在教師的引導下不斷探究新知，分析問題、解決問題，最終掌握了知識，提高了自身信息技術技能。

三、鼓勵學生動手實踐

信息技術是一門知識性和技術性相結合的課程，而技能是最重要的，要讓學生掌握一定的技能知識，就要培養學生的動手能力和實踐能力，因此教師要重視學生實踐操作。新課標強調問題的解決過程，在這一過程中，教師不應過多干預，更不應代替學生去解決問題，忽視學生實踐能力的提升，而應該發揮引導作用。例如在講下載及其相關知識時，教師可鼓勵學生以不同的方法來下載，看哪一種最便捷，通過對不同方式的嘗試，讓學生積累經驗，獲得寶貴知識。大膽放手，充分發揮學生的主體性，有利于鍛煉他們獨立思考的能力，培養其創造性思維，提高課堂效率。

四、完善評價體系，增強教學效果

課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用，研究課程評價體系是促進課程改革和發展的需要。因此，建立體現素質教育思想、促進學生全面發展、激勵教師上進和推動信息技術課程不斷完善的信息技術評價體系，體現評價內容、主體和方法的多元化，既要關注評價結果，更要關注信息技術課程的整個教與學的過程。信息技術評價必須應注重學生信息意識和情感、信息倫理道德修養、信息科學素養和能力的全面評價。信息技術課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術教學過程中，必須對教師教學和學生學習質量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發現問題及時調整教學方法或學習方法，不斷提高教學質量。根據新課標的要求，信息技術教學評價可以從認知、操作兩個方面進行，具體的有：基本概念、基本技能、創新能力、綜合運用能力的測評。在備課時，要確定教學結束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學生書面或者上機練習要求。

總而言之，在新課改下，作為一線的教師應該切實地領會指導綱要的精神，能夠真正做到摒棄舊的、不先進的教學理念和教學方法，本著教師為主導，學生為主體的新觀念，本著培養學生自主、探究、合作化學習的新思路，高中信息技術教學質量與課堂效率的提升，不僅僅能表明新課改的成效以及我國中小學生的信息素養的培養，更重要的是能揭示我國現代化教育以及信息化社會的良好發展，為我國素質化教育打下堅實的基礎。

參考文獻：

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