淺談藏區(qū)初中語文教學

文/巴松恩珠

淺談藏區(qū)初中語文教學

文/巴松恩珠

在藏區(qū)的語文教學中我們老師除了要改進教學進程教學方法，語言要幽默外還要努力要培養(yǎng)學生良好的寫筆記的習慣。

情境；筆記；廣延；幽默

一、要創(chuàng)設情境導入

偉大的愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。確實每天的課堂教學一定要讓學生感興趣。感興趣尤其是在課文講解之前也就是課文的導入要讓每位學生感興趣。每篇文章的開課非常重要。“萬事開頭難”語文課教學中新課的導入亦是如此，新課導入的好，就能激發(fā)學生情趣，使學生很快進入新課情境，收到較好的教學效果。新課導入的方法很多，如：問題導入、情感導入、懸念導入、回憶舊知導入、講故事導入、影視導入等。具體用何種方法，這需要我們在教學中認真總結、精心設計，靈活運用。總之，導入不能千篇一律。我們老師要根據課文的內容適當選擇導入方法。這樣才能讓課堂充滿濃烈的生活氣息，以喚起學生已有的生活體驗，激發(fā)探究課文的強烈興趣。

二、努力培養(yǎng)學生寫筆記的良好習慣

一談到寫筆記，很多學生不僅不寫筆記而且還不愿意寫筆記。在課堂上都不愿意寫，更別談課后寫筆記。其實大家都知道，寫筆記其實是一種習慣，它有助于學生提高課堂聽課效率和課后對讀書后的一種知識積累。課堂上寫筆記可以幫助學生將好的段落、句子記錄下來，不是記在本本上就完成了任務，要經常拿出來朗讀、背誦，久而久之，這些句子就成了自己的語言，寫作文的時候自然而然擁有了自己的語言，考試前也就是我們學生自己復習的重點。所以在上課的時候我們老師就要讓學生學會在課文的空白處多寫寫重點知識點。在課后給學生布置的課外閱讀，也要要求讓學生在看完后寫寫讀書心得，千萬不要一邊讀書一邊寫。讀后要善于思考總結，把自己的感想或者全書中婦幼深刻哲理的語句摘抄下來。多讓學生參與社會實踐活動。葉老提出的“生活本源論”思想證明實踐活動是寫作素材的主要來源，沒有生活實踐，作文就成了無源之水，無本之木。富蘭克林也從反面證明了這一點：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”張志公先生提出：“傳統(tǒng)的語文教學，無論你怎么說，都是以寫作為中心的。”所以我們平時要多教會學生多看書多寫筆記，這樣有助于提高自己的語文學習水平。

三、廣延教材

語文新課標提出：“語文教學要充分表現出開放的特點，應拓寬語文學習和運用的領域，使學生初步獲得現代化所需的語文實踐能力，努力建設開放而有活力的語文課程。”提倡“生活即語文”或“生活有多寬廣語文就有多寬廣”的理念。為此，語文教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，立足課內、立足教材，放眼課外拓展空間，實現課內外溝通，充實教材加強學科間整合。教師在教學中要最大限度地拓展語文學習的內容，最大限度激發(fā)語文學習的興趣，不斷提高學生語文素養(yǎng)。比如讓學生下來多閱讀有關語文教學的課外書籍，比如報紙，雜志等等。讓每一位學生在廣闊的生活實踐中學語文、用語文。讓學生感受學習語文的價值和樂趣。

四、講究語言幽默有趣

一堂好的語文課一定要有良好的節(jié)奏。語文教學語言的節(jié)奏，是指由語文教師內心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調的剛柔抑揚有機結合，融為一體。教師在課堂中應合理運用語氣、語調與語速，把握課堂教學的節(jié)奏，要根據教學內容本身，根據學生答題的情況，根據學生課堂參與的表現，合理采取語氣、語調與語速。學生對答得好，就要用鼓勵性的語調、語氣來進行表揚與激勵，學生弄不懂的或模糊不清的，就要用疑問或反問的語氣、語調加以啟發(fā)。有時根據需要甚至可以適度夸張。這樣，讓課堂張馳有度，啟發(fā)、激勵學生探究的好奇心，活躍課堂氣氛。讓語文課堂教學充滿節(jié)奏。但是，語文教學語言的節(jié)奏也要根據語文教材的內容和課堂上學生的情緒巧妙地控制和調節(jié)，不能為了節(jié)奏而節(jié)奏。快慢得當、輕重有度、張弛適宜的節(jié)奏是為了更好地吸引學生，調動他們的積極性，讓全體學生參與到課堂活動中來，達到啟發(fā)性的教學目的。

五、靈活多樣的教學

當今的教育是培養(yǎng)適應21世紀經濟和社會發(fā)展的建設人才。傳統(tǒng)的教學是老師在講臺上講，學生靜靜地坐在教室聽，老師是知識的傳授器，學生成了接受知識的容器。如果學生在課堂上回答問題才能開口說。在新課程改革下，我們老師要鼓勵學生多說，鼓勵學生多提問。把學生由被動變成主動。說是一種學生主動用自己的語言來表達自己思維的技能，難度比讀、寫、聽更大。因此，這種說的能力的培養(yǎng)，更要講究科學性、實踐性和長久性。要培養(yǎng)學生說的能力，學生就得經過：必須說——想要說——喜歡說的過程。只要學生在語文課堂說的與語文有關或者在回到老師的問題的時候有關的內容時就必須讓學生說，說錯了沒有關系，只要他能大膽地說。但是我們老師也要注意學生說錯的時候不要嚴厲批評學生，還是要多鼓勵。這樣學生才有自信心。首先，開展課堂內說的訓練。每節(jié)語文課，上課前五分鐘，按照學號或者座位順序，抽一個同學上講臺，講一個故事或者朗誦詩歌、散文等，固定兩人或自愿兩人，對所講內容進行評析，輪到這必須說。采用討論式、搶答式教學，學生就會感到有話想說、有話可說。只要長久采用這種方法教學，學生就會喜歡語文課，學生快速的思維能力、語言運用能力和思辨能力也能迅速得到培養(yǎng)。

（作者單位：四川省甘孜州甘孜縣民族中學）