在“讓學”中提升自主學習能力

孫鳳娟

長期以來，語文教學一直備受爭議，其焦點就在于學生的學習始終被教師牽著鼻子走，毫無自身的自主意識，學生成為了生產線上的產品。這種缺失了兒童本位的學習方式，讓每個學生的認知只能停留在表面，學生也就失去了自主學習的能力。因此，教師可以采用“讓學”的方式，重新規劃與構建課堂，讓學生真正成為學習的主人，促進學生自主學習能力的提升。

在“讓學”中激發熱情

孩子是“夸”出來的，學生身上的優點在教師表揚、鼓勵中被認可、被肯定，讓學生從中享受到學習的快樂，從而激起認真學習的渴望，堅信自己一定能學好。雖然批評式教育短期內效果明顯，但學生在長期的批評打壓下，學習士氣銳減，學習自信也會受到嚴重打擊，時間一長，就變得不敢想、不敢說、不敢做，學習效果可想而知，其學習能力逐步走向低估，也就再所難免了。

如《灰椋鳥》這篇散文中有這樣一段話：同伴忽然喊道：“‘灰椋鳥！我翹首遙望西南方向……”教師就著重引導學生把握“翹首”一詞的理解，學生在朗讀并了解大意的基礎上，說說“翹首”是什么意思？學生答道：“‘翹是昂起，‘首是頭部，這里意思是昂起頭來看。”教師首先對學生的回答進行了肯定，“你解釋的很準確，不論是詞語的分析，還是語言表達都非常干練。”為了讓學生深入感知這一陌生詞語，教師又讓學生做出“翹首”的動作，課堂氛圍一下活躍起來，平時不愛舉手發言的高個子男生也躍躍欲試，教師給予這樣的評價：“動作做得很形象。”這時又一個學生站起來，他不但昂起了頭，還踮起了腳。教師評價道：“這是很不錯的突破，看到你的動作，就能感覺到你想看到灰椋鳥的迫切心情。”一時間，學生對“翹首”都有了更深刻的理解和感悟，教師又引導學生用“翹首”寫一句話，從而將對詞語的理解轉化為詞語運用。

以上案例中，教師通過一系列的評價“很準確”“非常干練”“很形象”，不斷的激發學生，逐層深入地帶領學生進行詞語的學習和運用，激發了學生的學習潛力，促進了學生學習能力的形成。

在“讓學”中開辟空間

2011版《語文課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，旨在引領學生從傳統教學理念中僵硬、刻板的泥潭中走出來，從而改變學生被動接受的尷尬地位，引領學生在深入學習過程中不斷發展，真正將學生權利交還給學生，才能為學生學習能力的發展提供契機。

如《灰椋鳥》第四、五小節描述了灰椋鳥的壯觀，教師在學習中就引導學生從灰椋鳥的壯觀來作梳理和總結，有的學生說：“文中大量運用疊詞，配上有的……有的句式，條理清晰地寫出了歸林鳥數量之多。”“文中還大量運用擬人的手法，把歸林鳥寫得活靈活現，”教師鼓勵學生的不同聲音，“說得非常好，還有不同想法的嗎？”一個學生補充道：“還多處運用了生動的詞，賦予了灰椋鳥人的情感和思想”，教師順勢引導：“觀察很仔細，總結的也很到位，請將剛才總結的幾方面組織起來，連貫地表述灰椋鳥歸林的壯觀。”

以上教學中，教師并沒有以一個高高在上的角色自居，而是將體悟、思考、表達的權利交還給學生自己，學生在逐層深入中自主完成了學習內容的總結，激活了之前學習的知識，給予了學生實踐摸索的空間與契機，讓學生感受到問題解決的方法，從而促進了學生學習能力的高度發展。

在“讓學”中開啟思維

課堂是教師傳道授業的戰場，是學生獲取知識的平臺，熱鬧的課堂氛圍似乎成了學生自主學習，積極思考的象征，更成為眾多教師夢寐以求的追求目標。然后，現實課堂教學中經常會涉及一些難理解的問題，此時想活躍課堂氣氛可謂艱難，在課堂出現冷場時，教師不防耐心引導、多鼓舞學生的士氣，讓學生主動參與學習、學會自主思考、提出問題。

學習了《灰椋鳥》這篇散文四、五兩小節，大家都知道了灰椋鳥歸林時很壯觀，教師為了引導學生進一步深入學習，提出了這樣的問題：“從文中能不能找到‘壯觀這個詞語？”“為什么全文沒有這樣詞語，確能帶給你們這樣的感受呢？”學生紛紛表示，文中找不到這“壯觀”一詞，接下來就說不出所以然。面對學生的茫然和沉默，教師繼續追問：“既然大家存在疑惑，那么你只要仔細思考、發現問題、提出問題，必將成為真正會學習的人。”在教師強烈地鼓舞下，學生打開思維，大膽提問：“這兩小節是通過什么方法將‘壯觀表現出來的？”“課文怎么將一群鳥寫得像懂事的孩子？”教師帶著學生自己提出的問題回歸文本，引導學生細讀課文，將文中精彩的句子劃出來，品味與眾不同的地方，聯系上下文思考特別之處。

自主質疑也是一門學問，作為一種課堂教學手段，從認真閱讀到努力思考，最后清晰表達，全面調動學生學習的思維，對于小學生而言具有一定的挑戰性。然而，在教師的全力配合和鼓舞下，學生敢于表達心中的疑問，敢于說出內心的理解。這樣寬松沒有壓抑的課堂才能使學生學有所獲，形成各自的見解，才能使學生成為課堂的主人，在交流中豐富認知，才能使學生興趣倍增，激起學習的熱情。

總而言之，讓學實現了學生地位的改變，實現了學習主權的交接，讓學生擁有更廣闊、更自由的認知空間，以促進學生學習能力的不斷提升。

（作者單位：江蘇省常州市武進區錦繡小學）