教學基本狀態數據庫在本科院校教學質量保障中的應用

李修珍

【摘 要】教學基本狀態數據的采集和常態監測，是高等教育管理方式改革之一，本科教學基本狀態數據庫的采集工作可以進一步健全高校教學工作常態監控機制，切實推進高等教育質量保障體系建設。本文指出了本科教學基本狀態數據庫存在的一些不足之處。

【關鍵詞】教學基本狀態數據庫；教學質量保障；教學質量保障體系

教育部“教高[2011]9號文”提出：國家建立全國高等學校本科教學基本狀態數據庫，充分發揮狀態數據在政府監控高等教育質量、社會監督高等學校人才培養和本科教學評估工作中的重要作用。教育部高等教育教學評估中心在全國本科院校陸續開展一年一度的全國高校本科教學狀態數據采集工作。“教學狀態數據庫”是以院校、政府和社會大眾為服務對象，利用信息和網絡技術，按照教學工作的基本規律，把高等學校與教學工作密切相關的數據按照一定的邏輯關系組織起來，形成的全面反映高等學校教學運行狀態的數據集。通過對教學基本狀態數據的收集、統計和分析，可客觀地反映高校整體的教學狀態以及高校教學的現實情況及發展態勢。

一、教學基本狀態數據庫對保障教學質量的作用

（一）全面了解教學工作運行狀況，反映教育教學質量

教學質量監控是對影響教學質量的各個要素和關節點進行有效的監督、控制、指導和評價。教學質量是形成于教學全過程中的，教學的各個環節都關乎教學質量水平的高低，嚴格執行教學各環節質量標準是確保教學質量的重要保證措施。教學基本狀態數據庫共分為學校基本信息、學校基本條件、教師信息、學科專業、人才培養、學生、教學管理、改革與質量監控等幾個模塊，基本上涵蓋了教學過程的各個環節，它可以監控到影響教學質量的各個環節，將高校最全面、最基本的信息以最直觀的方式呈現出來，比較全面、系統地掌握教學工作運行狀況以及教學質量狀況。

（二）為教學管理提供決策支持，推動高校科學管理

教學基本狀態數據是按照國家教育部的統一規范要求和標準，由各高校組織各職能機構、各二級學院按統一時間、統一范圍從下自上填報、分類、匯總、整理出來的，數據具有原始性和真實性。各高校作為教學質量建設的主要責任者，應需要對所采集的數據進行后期的分析開發和深入的挖掘，以此來查找發展建設中存在的薄弱環節和亮點，把有價值的數據轉化成管理監控的信息和知識，并根據數據庫的各項信息不斷調整各項工作的側重點，采取有效措施調控教學質量，不斷健全教學管理制度和完善各教學環節質量標準，為學校的教學建設、改革與發展提供一定的決策依據。

（三）服務教育教學，構建促進教學質量提高的長效機制

監控和保障教育教學質量是本科院校的重要主題，具有長期性和艱巨性。高校在評估時慣于開展“盒子工程”，許多提高教學質量的措施僅僅停留在表面，這就需要形成一個促進教學質量提高的長效機制。本科教學基本狀態數據的采集，其本身就是一次“全面體檢”。數據庫數據采集工作的開展使評估成為日常工作。本科教學基本狀態數據庫工作的開展能彌補評估未能形成長效機制的不足，每年開展一次的教學基本狀態數據采集工作，能提高高校對教學工作的重視，通過動態采集反映學校教學狀態的基本數據，建立本科教學質量常態監測機制。開展本科教學基本狀態數據庫工作，是本科教學質量監控和保障體系的一個重要組成部分，對形成這樣的長效機制具有重要的作用。

二、本科教學基本狀態數據庫存在的一些不足之處

首先，數據的開發和應用范圍應進一步拓展。本科教學基本狀態數據庫數據采集后，對其數據后期的統計和分析功能應進一步加強。比如，系統采集后自動生成一份分析報告，該分析報告是本科教學工作審核評估專家進校前了解和研究學校的主要材料之一，然而目前各高校在系統中看不到此報告。系統自動生成的審核評估報告、數據分析報告等應及時地反饋至各高校，以便各高校進一步了解教學運行情況，運用數字化手段管理和監控高校的教學工作。

其次，目前各高校都有自己的網絡數據資源和信息化管理平臺，比如大部分高校教務管理系統采用的是正方軟件股份有限公司的版本，那么教學基本狀態數據庫的建設可以以此為依托，數據可以直接和學校數據管理系統對接，直接獲得數據，實現數據的實時更新與共享。教學基本狀態數據庫數據龐雜，網絡自動化采集數據能減輕工作人員的工作量，避免數據的冗余和矛盾，使每年的數據填報任務完成的更準確、更高效。

最后，校級教學基本狀態數據庫還未建立。建立校級的教學基本狀態數據庫，充分利用教學基本狀態數據采集和數據檢測形成的數據庫系統功能，以此為平臺科學地設計和完善教學質量監控體系，但是目前教學基本狀態數據庫尚未開發與應用此項功能。

本科教學基本狀態數據庫既契合高校外部教學質量監控體系的要求，又與構建學校內部教學質量保障體系的需求相一致。本科教學基本狀態數據庫數據的采集無疑加強了高校自身的教學質量保障體系的建設和完善，有利于促進教育教學質量的提升。如何進一步開發和利用教學基本狀態數據采集數據庫系統功能，科學設計和完善教學質量監控，確保和提升教育教學質量，是持續健康發展的重要實踐課題。

【參考文獻】

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