“課內外一體化”體育教學改革模式研究

屈銘

摘 要：隨著素質教育的實施，體育教學也實施一系列改革，”課內外一體化“體育教學模式是一種新興的教學方法，具有多方面的優勢。內容首先分析了”課內外一體化“體育教學模式的優勢，其次研究了課內外一體化“體育教學模式的結構體系，為高校體育教學建設提供依據。

關鍵詞：課內外一體化 體育 教學改革

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）03（a）-0001-02

隨著信息化時代的來臨和科技生產力的進步，社會對人才綜合素質的要求越來越高，高校作為人才培養基地，必須及時進行教育教學改革，以便能為社會培養需要的綜合性人才。體育作為高校一門重要的基礎課，教育目標、模式要隨著社會的變化而變化，然而受到傳統教育模式的影響，目前高校體育的弊端日益顯現，如學生參與體育積極性不高、課外體育形同虛設等，因此亟待建立一種高效的新型教育模式勢在必行，“課內外一體化”模式正是在這樣的環境下提出的?；诖?，筆者結合理論和實踐經驗對“課內外一體化”體育教學改革模式進行研究。

1 “課內外一體化”體育教學模式的優勢

1.1 成績評定變為“過程型評價”

“課內外一體化”教學模式在給定學生成績時，不是傳統的按照每次體育技能考試結果給成績，而是根據學生對體育的態度、習慣、表現和技能考試成績等結合起來按照一定比例給定期末考試成績，是變“應試教育”為“素質教育”的有立嘗試。

1.2 鼓勵學生個性發展，提高參與積極性

“課內外一體化”體育教學模式能夠根據學生具體情況設立不同的理論和技能輔導點，學生可根據自己的實際狀況和愛好選擇對應的體育內容，克服了傳統體育教學范圍窄、參與性差的缺陷，學生的需要得到滿足，學生就會積極主動的參與到體育活動中去[1]。同時課外體育有利于學生相互交流和交往，提升了學生的人際交往水平。

1.3 促使教師更新知識結構，提高執教水平

課外體育離不開教師的參與，學生多樣化的需求對教師提出了更高的要求，教師為了能夠滿足學生的各項需求，必須要不斷學習體育理論、體育文化等，不斷更新知識結構，提高自己的體育素養。除此之外，由于課外體育形式多樣，比較自由，能夠促進師生之間的溝通和交流，教師通過交流及時發現學生的需求并給于滿足，克服了以往教師上完課就走，學生想見教師只能等到下一節課的弊端。

1.4 課內、課外相互獨立，自成體系，體育效果明顯提升

傳統的體育教學多在課堂進行，課外體育活動幾乎很少有組織性，學生難以有效的鞏固課堂所學的體育知識，而課內外一體化教學模式強調課外體育必須有組織、有計劃、有要求，不僅能使學生能夠很好的鞏固課堂知識，還能鍛煉學生體質，為學生進行專業課程的學習提供基本的身體保障。

2 “課內外一體化“體育教學模式的結構體系

2.1 “課內外一體化“體育教學模式的教學目標

“課內外一體化“教學模式涉及到”課內“、”課外“兩部分，以課內、課外教學相結合的方式進行，采取合理的教學模式和組織管理，已達到學生強身健體、提高體育素養，養成良好體育鍛煉習慣的目的，兩者總體教學目標完全一致，都是為了讓學生掌握一種專業技能，培養學生健康的身心。

2.2 ”課內外一體化“體育教學模式的課程設置

根據教育部的最新要求，高校學生的體育教學不少于三個學期，學生在校時間三年半，因此體育教學課程的設置可按照不同階段開設必修課、運動實踐課、選修課、課外俱樂部及校外體育運動五種形式。具體設置可如下：第一至第四學期，開設選項課；第二至第四學期開設運動實踐課；第三學年和第四學年開設選修課；每個學期都舉辦課外俱樂部和校外體育活動。對傳統體育結構進行創新，強調以學生興趣為基礎，采取課內、課外相結合的方式進行，這樣不僅有利于實現體育技能的教學、健身過程，還能實現體育行為、習慣和情志養成過程的統一[2]。同時學校要結合自己的實際情況，允許體育課程的動態調控：首先，建立合適的課程體系結構，要根據學校的實際情況建立特色的課程體系；其次，體育教學內容要具有多樣性和可接受性；最后，非競技、娛樂體育項目在課程體育中的比重要提升，內容的深度和廣度可根據學生的實際情況調節，以激發學生參與體育活動的積極性和熱情。

2.3 “課內外一體化“體育教學模式的教學內容

體育課程內容的設置要突出四性：第一，知識性，體育教學內容要有基礎知識，專項理論知識、生理和心理、傳統養生等；第二，健身性，體育教學內容要能夠強身健體、促進健康；第三，技能型，突出一兩種專項技術，運動機能等；第四，娛樂性，教學內容要能讓學生身心愉悅、提高技能等。課外教學體育內容必須要體現健身性與文化性、統一性與靈活性相結合的原則，要滿足不同學生的需求，學生的內容要和學生學習需求相結合，只有這樣才能激發學生學習的積極性和學習熱情，教學內容也要立足現實、面向未來，既要向他們傳授體育技能、知識，還要讓學生掌握科學健身知識，養成終身體育的鍛煉習慣，以適應社會發展的需要。

2.4 “課內外一體化“教師隊伍建設

要提高體育教學課堂效果，素質過硬的教師隊伍是必不可少的，學?？沙浞掷矛F有的教師資源，將教師開展的各項課外體育活動，訓練競賽等計入，工作量，尤其是競賽若獲獎要對教師進行一定的物質和精神獎勵，提高教師的工作積極性。若學?？蛇M行新教師的招聘，招聘教師一定要嚴格要求，要符合”一專多能“的需求，要對新教師及時進行培訓讓他們盡快適應教學工作[3]。對體育教學方式也要進行創新，每月、每周組織固定時間開教學研究會，讓教師互相交流自己的教學經驗，對教學過程中遇到的問題及時和大家進行討論，找出最合理的解決問題的方法。體育教學既要重視體育技能教學，也要重視健身知識，向學生滲透終身體育的健身理念。

2.5 “課內外一體化“學習情境設計

課內外體育教學目標除了要強身健體，培養學生健康的身心外，還要結合學生專業能力和職業素養，加強學習情境設計和創新。每學期開學之初，學?？梢圆扇≌{查問卷的方式，大概掌握學生希望學習的體育技能及水平，然后根據調查結果合理開設體育學習項目，若學校現有教師的技能難以滿足學生的需求，學?？善刚埣媛毥處焷頋M足學生的需求。學校通過調查問卷了解學生特長后，估計學生成立社團組織，鼓勵社團成員在課外進行體育鍛煉，或聘請專業教師對他們的活動進行指導，還可以邀請這些社團積極參與學校的各項活動，積極他們鍛煉的積極性，逐步讓學生養成持續鍛煉的行為習慣，形成終身體育的鍛煉技能。

2.6 “課內外一體化“教學保障機制

學校要重視體育教學工作的建設，要給與適當數量的經費支持，體育設施、器材的購買要根據學生的實際情況采購，尤其是學生課外體育設施、活動環境要及時得到改善。對于已經有損壞或不能達到質量標準的設施要及時進行更換，若學校是在缺乏經費，可聯系公共體育場館，和其進行溝通協商，以便能向學校學生提供一些便利，盡量滿足學生的需求。

3 結語

總之，“課內外一體化“教學模式能夠實現體育課內和課外的有機結合，相互統一，有效提升體育教學效果，培養學生健康的身心，這種教學模式能及時順應體育教學改革的需求，未來一定會成為體育改革的主流方向。

參考文獻

[1] 唐月琴，金永.課內外一體化體育俱樂部教學模式的構建研究[J].搏擊：體育論壇，2009（5）：36-38.

[2] 馬彥萍.課內外一體化改革在體育課程的實施分析[J]，當代教育實踐與教學研究，2016（2）：192.

[3] 戴霞，謝戴西，秦春波，等.高校體育“課內外一體化”課程環境的優化配置——以深圳大學為例[J]，體育學刊，2015（6）：75-79.