“學導課堂”中小組合作學習的指導

陳春玲

今年，我校開展“智慧教室下學導課堂”的研究，它突出強調學生的自主和合作學習的能力。此模式下，有兩個載體直接決定著教學效益的高低，甚至直接決定著這種模式的成功與否。這兩種載體一個就是導學案，一個就是小組合作學習。我作為課改中的一員，積極投身到教學改革中，下面結合自己的實踐，談談我是如何在數學教學中指導小組合作學習的。

一、合理分工，各司其職

開展小組合作學習，單靠教師組織教學，不能保證各小組學習的質量和數量。建立了合作學習小組后，首先需要有幾個得力的助手，要在各小組中指定一個學習成績較好，有較強的語言表達能力和組織能力的學生擔任小組長，并加強對組長的培訓。教他們如何組織本組同學開展合作學習，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，即時歸納整理本組的學習情況。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在 6 人小組內，設一名小組長，兩名記錄員，一名匯報員，兩名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。組內分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

二、做好小組合作前、合作中、合作后的指導

（一）小組合作前，加強預習指導

有時，在向學生布置預習任務時，只是告訴他們：今天回家預習第ⅹ頁到第ⅹ頁，結果下一次上課檢查發現，即使學生按老師的要求看了教材內容，甚至有的同學不只看了一遍，但由于漫無目的，基本上沒有效果或收效甚微。認真反思，學生不知道預習什么，怎樣預習，要做哪些事，達到什么目標，難怪達不到理想的效果。教學實踐中，我針對這種情況，采取了一些具體措施，使預習效果得到了改觀。一是立常規。培養學生預習的習慣，訓練學生通常情況下，預習要做的常規性的幾件事——將要學習的內容是什么？例題的思路懂不懂？有什么疑難問題？試做練習能否做到至少有一題沒有困難？每次要求學生這樣去預習并按這個套路作檢查，時間一長，即使只要求學生預習哪部分內容，一般也頗有收獲。二是作預習指導。預習指導主要是設計一些具有指導性或探究性的問題，讓學生在預習中通過問題引導去做自主性學習，解決一些基本問題，為課堂教學鋪路；對于那些易于引起學生學習興趣，可以去動手做一做、試一試的教學內容，則鼓勵他們去探究。雖然進行預習指導要用去一些課堂時間，但卻為下一次課堂教學的順利推進贏得了時間和效果，往往收到的是事半功倍的效果。

（二）小組合作中，教師要重視基本語言模式的訓練，學生學習習慣的培養，并參與學生的學習活動并作出指導

1.基本語言模式和步驟的訓練

比如，發言時：“聚焦、迅速、傾聽、認真”，這樣一下子就把學生聚焦到了某一點。當某一組展示完畢后，會說：“我們組展示完畢，請補充或評價”。當學生補充或評價時，會說：“聽了誰的發言，非常精彩，但我想給他做點補充……我糾錯……我質疑……我評價……”發言完畢后，會說：“請下一組展示！”剛開始時，學生說的亂七八糟，東一錘西一棒，于是我就指導學生在發言的時候，就某一觀點有共識的相互補充，等這個觀點交流完了，再交流其他的部分。學生很聰明。我這樣說了以后，在課堂上他們就按我說的去做，我在旁邊適時引導，慢慢地學生的發言由無序到有序，針對性很強。

2.教給學生傾聽的方法

在小組合作探究學習時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。告訴學生，在別人發言時，不隨便打斷別人的話，要一邊聽一邊想，努力掌握別人發言的要點，特別是要把別人發言與自己的問題聯系起來思考，同時培養學生在別人的啟發下不斷發展和完善自己的能力。讓學生在體驗合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。

3.留給學生足夠的學習時間

合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，小組合作學習就是讓每個成員都參與學習的過程中，每個人都要有自己的見解。因此，教師在組織學生討論之前，要給學生一定的獨立思考時間，并鼓勵學生大膽發言，把自己的探索，發現過程用語言表達出來，在組內交流，這樣每個學生都參與到小組學習當中，充分調動了學生的學習積極性，強化了學生的主體作用。

4.教師要一同參與，加強指導

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應"袖手旁觀"，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。這樣就可以避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現，學生的合作才更得法，交流才更有效！

（三）小組合作學習后，評價激勵小組

我主要獎勵在合作學習過程中表現好的小組。不論是小組討論還是集體發言，每個同學都要按照小組的分工，積極主動參與討論，說出自己的想法和意見，即可為小組得到一定的獎勵。

以上只是我的一點不成熟的看法，當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，使用的時間還不夠長，在教學實踐的過程中，雖然有一定的成績但是也出現了一些問題，都有待更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，迎接數學教育的新時代！