淺議中小學德育教育的新途徑

邱宗華

德育，即大寫的“教育”，是人的良好品質培養和形成的過程。由于社會的發展和人們思想的進步，青少年的成長需求也在不斷發生變化。因此，中小學德育工作不僅要定格在學校的所有教育活動中，還應根據新時期的特點，不斷更新教育方式，從小養成良好的道德品質，為人的終身發展打好基礎。

一、要認識德育主體的挑戰性

學生是學校德育的對象，也是德育的主體。由于組成這個主體的絕大部分是獨生子女，他們的父母也是生長在大變革時期的年輕一代，在這種遺傳與熏陶的雙重因素作用下，今天的小朋友中，很難找到象過去那種羔羊式的“好”學生，我們對在校的600多名1—6年級小學生進行考查時發現，對學校和教師的教育百依百順的學生只占10%，敢于公開頂撞占50%，而采取沉默、向家長告狀、與同伴談論是非以示挑戰的占40%。

面對學生的挑戰，我們應始終堅持以生為本的思想，把這種挑戰當作激活師生生命的源泉，當作創新學校育人體系的動力。

第一，，要讀懂學生。我們要正確認識中小學生所表現出來的“異樣”現象，實際上是在追求他們自己的美好人生。所謂“反叛”，只不過是站在他們的立場上對教師的某些做法進行甄別。作為教育者，我們應坦誠的檢討自己的教育行為，把學生當作摯友，多做一些換位思考，讓自己回到童年，重新品嘗那種天真、夢幻式的想入非非的滋味。

第二，不斷更新教育手段，使教育措施更具人性化。對學生的行為，最好不用量化管理，如果對學生的一切都用量化來衡量，就會使幼小的心靈變得只有數量而沒有人情。學校的一切措施和制度都必須隨著時間的前移，人類的進步，社會的發展，年齡和知識結構的變化不斷變新。同時要努力研究學校德育工作應對形勢變化的新舉措，給學生創造良好的成長環境。

第三，呵護童真，發展個性。童真和個性，是少年兒童的能力體現。教育工作者都是從兒童時代過來的人，應該懂得敢說敢為，無所顧忌，是兒童的天性，是沒有經過任何塑造的童真。如果讓他們生活在一個沒有壓抑、沒有苛求、充滿生命力的環境里，他們的能力一定會在自發的天性中健康發展。

二、要掌握德育內容的多元性

隨著青少年渴求知識的愿望不斷增強，僅僅依靠思想品德課和思想政治課對未成年人進行思想道德建設是遠遠收不到預期效果的，把德育作為一門課程來完成更是一種狹隘的德育觀。學校德育，要充分利用和整合各種教育資源，如圖書、影視、網絡等，形成多元的德育內容。

1.改革教學方法

以課本為素材的德育課，不要象上其它課程那樣用理論知識充斥課堂，教師泛泛而談。應把重點放在激情、導行上，以課本劇、辯論會、演講賽等形式讓那些鮮活的人物、感人的事跡陶冶學生的情操，激發他們奮發向上的精神；以活動為載體的德育形式，應以適應學生特點為主題，以滿足學生需求為目的，以培養學生良好的行為習慣為重點，寓德育于日常生活之中。

2.拓寬思路

我們要清醒的認識到，由于我國不斷擴大開放領域，未成年人的視野也日具開闊，給中小學德育工作帶來了許多新的問題。比如，一些學生不滿足課堂和校園的現狀，經常出現給班主任、校長寫建議信的案例；還有的小學生干部，遇到工作有壓力的時候，大膽地向學校和老師提交辭職報告。對于學生的這些行為表現，學校應采取各種行之有效的辦法，一是正確誘導，不讓他們感染消極情緒；二是制定有針對性的教育措施，并不斷創新教育方法；三是拓展視野，放眼于廣闊的德育空間，不要少見多怪，制造嚴厲氣氛。

3.建立網絡

在農村中小學，德育資源和場所十分貧乏，除學校這個主渠道外，校外輔導基本上名存實亡。學生在校內感受的是艷陽天，可在校外猶如進了大染缸，這些不和諧的教育環境，是青少年在心靈上感到茫然的主因。要改變這種現狀，一是要在鄉鎮建立關懷青少年工作委員會；二是把每個家庭都當作德育網絡中的一個主頁，讓未成年人思想道德建設問題引起農民的重視。

三、要認識德育目標的不確定性

所謂德育目標，是指青少年在成長過程中，行為習慣和道德品質所要達到的規范準則，常常以自己心目中的偶像為效仿對象。雷鋒助人為樂，賴寧舍身保護國家財產等一大批震撼世紀的英雄人物，曾是許多青少年崇拜和學習的榜樣。如果說過去我們培養學生的信念是“我不種地誰種地，我不做工誰做工”，而在世界變得五彩繽紛的今天，學生追求的已不再是這種單一的定勢，站在金牌領獎臺上的體育明星是他們昨天的追求，而影視中的武俠也許會成為他們今天的榜樣，那些身纏萬貫的老板可能是他們明天的向往。今天的中小學生已不愿在一個模式下循規蹈矩，他們追求的人生目標真可謂是眼花繚亂。

第一，要正確引導。我們不能以簡單的說教來強調學生的人生目標，不要把信仰英雄人物、科學家、政治領袖當作最完美的理想。要把學生容易接受的、喜歡的、富有童趣的思維當作自己的追求，允許理想多樣化，追求隨意化。對他們的要求不能隨意拔高，要讓理想和追求成為他們隨手可摘的星辰，只有讓他們對自己充滿信心，才能在成長過程中找到正確的人生目標。

第二，要尊重學生的選擇。德育的方式主要是軟化，強硬的手段作用不大。因此，只要我們將學生磨礪成金子，他們將來到哪里去發光發熱，不需要教師在課堂上去設置。磨礪學生，要以尊重為主，為他們寬松環境，困難面前要多信任；挫折面前要多鼓勵；遇到問題要多交流；受到傷害要多安慰；遭遇委屈要多說對不起。同時，當他們遇到不順心的事時要少嘮叨，遭遇失敗時要少苛求，取得成績時要少炒作，有了缺點時要少指責，對他們自己的愛好要少摻和。

第三，要注重潛移默化。天下父母都疼愛自己的孩子，所有老師都關心自己的學生，這是中華民族的傳統美德。但是，疼愛和關懷要有適當的維度。在不同時期，疼愛和關懷的內容也要隨之變化。對現在的青少年，要輕說教，重身傳。家長和老師的榜樣效應，是任何情況下都不能改變的。有的孩子喜歡爸爸，抱怨媽媽；有的孩子喜歡媽媽，抱怨爸爸。兒童這種選擇性的愛與怨，都是我們平時潛移默化導致的結果。因此，我們要以對學生高度負責的精神，“一言一行，都沒有消極的傾向，一飲一啄，都要有適當的意義。”