運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)好思想品德課

劉暢

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)中，老師通過(guò)行為、語(yǔ)言、情感等方式，準(zhǔn)確及時(shí)地給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的提高自身修養(yǎng)為目的的一種價(jià)值提升活動(dòng)。使學(xué)生充分享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，最終達(dá)成學(xué)生積極進(jìn)取的一種教育理念。

一、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的前提

教學(xué)是一種溝通，是師生情感的交融，教師要努力營(yíng)造寬松民主、平等互助的教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境中，教師通過(guò)各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的欲望。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，最終獲取有意義的知識(shí)，從而提升學(xué)生思想道德水準(zhǔn)，使學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

1.用表?yè)P(yáng)肯定來(lái)激勵(lì)

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和助手，首先要在教學(xué)思想上創(chuàng)新進(jìn)取，其次要在教學(xué)過(guò)程中放得下，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于那些學(xué)習(xí)比較主動(dòng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生，最好的調(diào)動(dòng)方法就是表?yè)P(yáng)和肯定，從正面對(duì)這些學(xué)生給予熱情的鼓勵(lì)。對(duì)于積極思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的，對(duì)于有能力積極抓住課程主題并有創(chuàng)新發(fā)揮的，對(duì)于能夠開(kāi)動(dòng)腦筋充分表達(dá)自己的想法的，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和肯定的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們的熱情，鞏固他們的積極性，帶動(dòng)和幫助其他的同學(xué)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)不甚主動(dòng)的學(xué)生，教師要盡量抓住他們微小的亮點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)和肯定，逐步把他們引入思品課程學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

2.用相互學(xué)習(xí)來(lái)激勵(lì)

思想品德課的學(xué)習(xí)過(guò)程，不單是使學(xué)生掌握一定固有的思想道德知識(shí)和觀念，更重要的是要使學(xué)生形成應(yīng)有的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則，這就要求學(xué)生不僅要掌握教材里的基本內(nèi)容，而且更要在日常生活中行成自己的基本道德理念和行為標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)班的同學(xué)思想水準(zhǔn)是不同的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是千差萬(wàn)別的，教師挖掘?qū)W生各自的優(yōu)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，積極向上的因素，樹(shù)立典型，發(fā)揮無(wú)窮的榜樣力量，引導(dǎo)大家優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)。

3.用交派的任務(wù)來(lái)激勵(lì)

思想品德修養(yǎng)的形成并不是單純靠課堂就能夠完成的，課外的學(xué)習(xí)既是課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。比如說(shuō)可以開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。為了更好地有效地完成這一工作，可以采用小組分工合作的方法，給學(xué)生交派具體的任務(wù)，讓他們感到教師對(duì)他們的信任，對(duì)他們的重視，這樣，得到任務(wù)的同學(xué)目標(biāo)明確并確信自己有能力完成這一任務(wù)。會(huì)使學(xué)生在單獨(dú)完成任務(wù)時(shí)增強(qiáng)勇氣，開(kāi)闊視野，提高能力，在小組合作完成任務(wù)時(shí)增強(qiáng)協(xié)作精神團(tuán)隊(duì)精神。

4.用藝術(shù)性的批評(píng)來(lái)激勵(lì)

當(dāng)然有的學(xué)生本身主動(dòng)性不高，自信心也不強(qiáng)，課上不愛(ài)發(fā)言，也不愿思考問(wèn)題，給他們一些任務(wù)，也完成得不圓滿。對(duì)這樣的學(xué)生，既不要苛求，也不必著急。應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)，通過(guò)有效地引導(dǎo)和適度地批評(píng)來(lái)激發(fā)他們的積極性，但批評(píng)時(shí)要講究藝術(shù)。教師要和顏悅色、循循善誘，要寓情于理，寓貶于褒。在課堂上有時(shí)我提出問(wèn)題，一部分同學(xué)們不積極參與，覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)，保持沉默，這時(shí)我就會(huì)用藝術(shù)性的批評(píng)來(lái)激勵(lì)他們。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在思想品德課教學(xué)中的作用

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情都有了較大的改變。他們由過(guò)去被動(dòng)接受老師的教育和傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。教師不再是課堂的主角，而是教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，有機(jī)地形成互動(dòng)。學(xué)生能夠主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，認(rèn)真聯(lián)系自己的思想實(shí)際，將原來(lái)死氣沉沉的課堂，變成了氛圍活躍的課堂。2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)微小的進(jìn)步都給予其積極的評(píng)價(jià)，給予他們實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)，真正使他們看到了自己的能力，增強(qiáng)自信心，看到了展示自己的可能性和必要性，他們的奮發(fā)進(jìn)取積極向上的精神在激勵(lì)中得到了肯定；他們希望自己有成就、有進(jìn)步的意愿在激勵(lì)中創(chuàng)造條件得到了實(shí)現(xiàn)；他們希望超過(guò)別人，希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可的心理得到了滿足；他們發(fā)揮才能，展現(xiàn)自我的精神有了空間，這些方面的提升在沒(méi)有進(jìn)行激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之前是不可能較好實(shí)現(xiàn)的。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生思想品德修養(yǎng)的提升

思想品德課教育的成功與否，不僅僅是看學(xué)生考試成績(jī)的高低，而是要從人本思想出發(fā)，看學(xué)生是否形成了積極、健康的正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀，是否具有社會(huì)正能量的認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向，是否具有創(chuàng)新、向上的思想境界。通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)思想品德課的認(rèn)識(shí)有了升華，對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)和自身思想品德修養(yǎng)也有了較以前更明確的認(rèn)識(shí)，形成了一種在思想品德課學(xué)習(xí)時(shí)比較好的聯(lián)系自己的思想實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系日常生活的學(xué)習(xí)氛圍。

4.激勵(lì)性評(píng)價(jià)改變了思想品德課的學(xué)習(xí)面貌

通過(guò)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅使課堂教學(xué)有了很大的改觀，學(xué)生在課堂上也再不是死氣沉沉，而是形成了教師、學(xué)生的良好互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。而且除了課上學(xué)習(xí)之外，也帶動(dòng)了學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)，學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)中都能主動(dòng)地聯(lián)系自己思想品德課的實(shí)際，把自己放在實(shí)踐的大課堂上去學(xué)習(xí)去提高，促使思想品德課學(xué)習(xí)再不是一門(mén)單純的理論課，知識(shí)課，而是一項(xiàng)提高學(xué)生思想道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生文明行為規(guī)范，塑造社會(huì)主義有用人才的大課堂。

5.激勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力

在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，教師和學(xué)生都不是以單一的個(gè)體在進(jìn)行活動(dòng)。他們生活和學(xué)習(xí)在班集體當(dāng)中，因而，這個(gè)班集體的好壞直接影響著每一名學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生們?cè)谡n上和課下的活動(dòng)中，深深體會(huì)到了集體對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和必要性。通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)行，在提高個(gè)體品德成績(jī)的同時(shí)也提高了個(gè)體的品德修養(yǎng)。同學(xué)們會(huì)感受到集體與個(gè)人緊密相聯(lián)，強(qiáng)烈的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感油然而生。從參與班級(jí)的管理中凸顯出學(xué)生的主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成和鞏固。

總之，激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生參與思品學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。