淺談如何讓課堂回歸學生生活 實現教學生活化

侯蘭花

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”只有通過生活，教育才能產生真正的作用，并成為真正的教育。思品課堂也是師生生活的課堂，生活是課堂教育的源泉，生活中蘊涵著豐富的教學思想，與學生的需求，愿望，情感和體驗密切相聯。讓課堂回歸學生生活就是讓現實生活走進思品課堂，開發和利用學生已有的生活經驗，重視學生個體情感的需求，激勵學生勇敢的生活，在生活的體驗中發展自己。下面，筆者就“如何讓課堂回歸學生生活，實現教學生活化”談談自己的想法。

一、力求課程教學內容貼近學生生活實際，實現學習內容生活化

課程內容應緊密聯系學生生活的鮮活經驗，這是學生認識的源泉。

初中思想品德課的教科書呈現在師生面前的常常是實際生活場景，這是新教材設計生活化的一個明顯轉變，思想品德課的教材內容一般是以一個故事，一個情景為載體，引發出一個道德主題。這些內容一般源于現實生活，但與學生的生活實際相差較遠，如果堅持使用教材的內容可能會脫離學生的生活實際。要讓學生感動，必須基于他們已有的經驗、體驗來提供素材。思想品德教學內容應充分利用學生身邊的教育資源，要把生活搬進課堂教學，教師應對給定的教學內容進行大膽的變革與創新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來改造和豐富教學內容，盡可能使學生內容生活化。

例如，在七年級《新學校、新同學》一框的教學中，自始至終都基于學生面對新學校、新班級、新老師、新同學的感受作為教學資源展開討論，同學們興致很濃，為順利實現課堂教學目標提供了保障。

二、聯系學生生活實際導入新課，實現新課導入生活化

初中思想品德課的課前導入是一種手段，也是一種藝術，恰到好處的課前導入能創設良好的教學情境，調動學生的學習熱情，成為啟迪思維、發展能力的“興奮劑”，從而激發學生的學習興趣，保證教學任務的完成。而要激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣、熟知的日常生活入手，實現新課導入生活化。例如，在講八年級第一課第三框《難報三春暉》內容時通過調查方式導入，調查的題目有“每天誰在整理你的房間？”“校服是自己洗還是父母洗？”“自己幫父母做過飯嗎？”等，這些問題都是從學生的日常生活談起，一下引起了學生的興趣，大家踴躍回答，自然導入新課。又如，講八年級第六課第二框《享受健康網絡交往》內容時，老師就從網絡聊天中常常遇到的一些網絡用語如“不給力、囧、你妹、鬧太套、MM”讓學生說含義，學生興趣很高，對引入新課起到很好的效果。

三、采用多種活動形式，實現課堂教學組織形式生活化

在教學實踐中，根據不同的教學內容，依據學生心理特點和個性差異，采用生活化的教學組織形式，能收到良好的教育教學效果。如采用學生課堂辯論賽、模擬法庭、自編自演小品、詩歌朗誦、調查報告、采訪、今日說法、名人事跡介紹、生活體驗交流等形式，使整堂課師生始終處于民主、和諧的教學環境中，學生積極、主動參與教學活動。例如，在進行八年級上冊第一課第二框《我愛我家》教學時，在課前，組織了一個“小鬼當家”的活動，讓學生當一天家，從早晨買菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房間。課堂上，讓同學們交流這一天的感受，同時讓學生思考，你在做這些事情的時候，最需要什么？通過這一活動讓學生真正體驗到父母對我們的愛。這種情感是最真摯的和發自內心的。又如，在進行八年級第六課第一框《網絡上的人際交往》教學時，我在課堂上舉行以“網絡是把雙刃劍”為主題的辯論賽。從正反兩方面列舉了網絡對我們的種種利和弊，通過辯論，大家認識到了網絡是把雙刃劍，關鍵看我們怎樣面對，繼而引導學生既不回避也不沉溺于網絡，恰當運用網絡，與網絡交往，學會自我保護，遵守網絡規則，享受健康的網絡生活。再如，我們在學習九年級“我們共同的家園”這一內容時，要求學生課前在班內做一次小調查：你和你的家人使用過一次性筷子嗎？你知道一次性筷子是怎樣制成的嗎？使用一次性筷子有何危害？你如何看待中國作為一個一次性筷子出口大國這件事？在學生調查的基礎上，組織學生結合課本所設計問題開展討論、交流，使學生從生活實踐的體驗中得到感悟，在感悟中得到自我教育。

四、延伸課堂，讓思想品德教學服務于生活

回歸生活，感悟生活，需要將書本外、課堂外正在發生的鮮活的生活引入課堂，也要主動走出課堂關注學生的生活實踐，使學生在生活實踐中學會做人。因為學生良好道德行為的形成，絕不是一兩節課能夠完成的，必須在社會實踐中得以鞏固和發展。因此，思想品德課要設計安排合理的實踐活動，將德育教育延伸到學生的生活中，擴展到社會上，力求使學生將課堂教學所獲得的知識內化于心，外化于形，讓學習為生活服務。

如在九年級第四課《實施可持續發展戰略》教學后，我安排學生在課余時間對校園周圍的環境問題進行調查，通過親歷體驗，學生認識到了環境問題的嚴峻性和保護環境的重要性、緊迫性。然后讓他們提建議、想辦法，設計如何防止環境污染的方案。通過這一活動，學生懂得了我們每一個人都要保護我們的家園，并能把保護環境自覺落實在實際行動中。又如，在完成八年級第八課《競爭合作求雙贏》課堂教學任務后，我組織學生進行中學生學習競爭力的調查與評價，讓學生正確認識自己的學習競爭力現狀，并與同伴互助，發揚長處，尋找差距，取長補短，制定學習目標，在合作與競爭中共同成長。再如，在教學八年級第一課《愛在屋檐下》后，我要求學生制定孝親敬長的計劃，并請父母監督，讓學生將愛父母的情感付諸實踐。

學校課程建設回歸學生的生活世界，課程設計向真實生活情境轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。我們作為初中思想品德課教師就需要在平時的教學中把生活內容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活思想品德課堂，給思想品德課教學注入生活的新鮮血液和內涵，讓思想品德教學貼近生活，回歸生活，讓思想品德課課堂生活化。