“巧”然而入

鞠麗巖

一、什么是導入

導入是指教師在新的課題或活動開始時引導學生進行學習的行為方式。正確而巧妙的導入，可以激發學生的學習興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到特定的教學任務和教學程序之中，所以又稱為定向導入。它是整個教學活動中的熱身活動，目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態。

二、課堂導入的基本要求

首先，課堂導入要具有趣味性和啟發性。其次，課堂導入要具有針對性。然后，課堂導入的材料要具有新穎性。最后，課堂的導入要有效益性。

三、導入方式

（一）教師為主導的導入

教師在教學過程中起著“導演”的作用，通過教師主導，激發學生學習的情感，培養學生的思維能力，調控課堂教學的進程。學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新知識點的學習過程當中。

1.復習導入法

復習導入法是教師最常用且最容易承上啟下的一種方法，在每堂課的開始，教師可以有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，作為導入新課的方法。在溫故而知新的基礎上，使學生“入題”“知新”，自然地把新舊知識聯系起來，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。

2.預習導入法

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，其中要有能讓學生充分拓展的問題。然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。

3.故事導入法

現行初中英語教材經常用故事呈現新的語言，教師可用講故事形式導入新課。講故事時，要盡量用學生以前學過的詞語和句型表達。

4.懸念導入法

思維永遠是從問題開始的。所以，教師在英語教學開始可根據學生的認知水平，以形式多樣、富有認知沖突的方式設置疑問，以強烈的感情色彩構成懸念。

5.詞匯背景知識導入法

詞匯導入在閱讀理解中顯得非常重要，當然寫作課也可采用。在閱讀課教學中，詞匯背景知識導入法很實用，能讓學生知道詞除了詞義本身外，還會在特定語境中產生聯想意義，這對學生更好地理解文章和作者的本義有著深遠的意義。

6.語法背景知識導入法

這個導入方法適用于寫作課和語法課教學。通過這種導入方式，學生會特別注意句子結構、句子的正確表達、語法的正確運用。

（二）學生為中心的導入

學生是學習的主體。新課改理念要求教學中關注學生已有的經驗和興趣愛好，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣。如果教師能為他們營造寬松、和諧的學習氣氛，學生就樂于參與到教學活動中來，這樣，既可以激發學生的學習興趣，又培養了學生的語言表達能力。所以，教師可以把學生的自由式談話、演講、表演等作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導入法

通過教師課前設置談話主題，讓學生進行學生間對話，或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題。教師在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。

2.演講式導入法

讓一位或幾位學生上臺演講幾分鐘，之前教師要讓學生做好充分的演講準備。當然話題要圍繞新課的知識點來展開，這樣能很自然地導入新課。

3.游戲導入

心理學研究表明，初中生（特別是初一學生）的年齡特點是：好奇心強，模仿性強，天性好動。因此，英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，激發他們的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產生通暢的情感交流。

（三）利用各種教學媒體及背景知識導入

隨著科技的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、VCD、錄音機相繼進入課堂，教師應充分利用這些設備進行教學導入。實踐證明，通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。

1.直觀導入法

直觀導入法就是運用掛圖、幻燈、VCD、實物或演示等手段導入新課。這種導入以強烈的視聽效果、逼真的現場感受吸引學生進入學習情境。

2.音樂或電影欣賞導入法

教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。

3.背景知識導入法

教師課前可準備一些趣聞軼事，安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像，或讓學生自己事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，新課的學習就會水到渠成。

四、導入中應注意的幾個問題

一堂課只有45分鐘，時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統，是一個復雜的微觀教學過程。因此，就提高一堂英語課的教學效率而言，導入有著舉足輕重的作用，下列幾點尤其需要注意。

1. 零導入

沒有導入直接進入新課是中學英語課堂教學中存在的主要問題，也是教師在教學活動中缺乏熱情的體現。無鋪墊的呈現常常是開門見山，例如，“Today we are going to learn...”教師接著教單詞，講英語知識和語法，而不是在“教英語語言”。零導入只會使學生錯誤地認為英語學習就是記單詞、記筆記、背語法，久而久之學生就會產生厭惡心理，失去學習英語的興趣。

2. 啰嗦導入

課堂導入，時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間過多，就會喧賓奪主，不能很好地為呈現新知識服務，從而影響整節課的進程，影響教學任務的完成。

3. 無的放矢導入

導入是呈現新知識前在知識上和心理上的準備，有時教師夸大了這種準備的功能，過度地營造一種所謂的語言氛圍，使學生在學習中迷失了方向。

在英語課堂教學中，課堂教學的導入猶如樂曲中的“引子”、戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計課堂導入，能抓住學生的心弦，生疑激趣，促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習成果。因此，教師要根據不同類型、不同內容的課文選擇使用不同的導入方式，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，誘導學生的求知欲望，使學生喜歡學習英語，以促進教學質量的提高。