曲終余音繞梁結尾畫龍點睛

汪垚峰

如果把一節課喻為一首樂曲，那么，收尾就是曲終時留下的裊裊不盡的余音；如果把一堂課喻為一臺精采紛呈的文藝晚會，那么，收尾就是一出令人拍案稱奇的壓軸戲。毋庸置疑，好的課堂結尾就像畫龍點睛一樣，讓整節課生動傳神。那么，結尾如何“點睛”，我結合自己多年的政治教學實踐和聽評課的反思中，發現重視收尾的設計，有助于達成較好的教學效果。

一、歸納對比式結尾——提綱摯領，講究精準

高中政治課中許多概念、原理、知識點既相關又相異，用對比歸納法，使學生從中得規律，悟竅門，不僅可以夯實學生的知識基礎，而且還可以總結概括相關知識，便于從零散的知識點形成線和面。如：我國的政黨制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度、基層民主自治制度這四大政治制度就可以讓學生在歸納中比較把握，不僅可以打破框、課、單元甚至模塊的界限，還有助于培養學生歸納和發散性思維能力。

二、短語濃縮式結尾——化繁為簡，畫龍點睛

上完一節課后，可根據主要內容用精練的語言，把紛繁復雜的政治知識濃縮成短語或口訣，便于學生掌握與記憶。例如學完高二《生活與哲學》模塊中第四單元“認識社會與價值選擇”之后，我用口訣概括為：歷史唯物在最后，社會存在起個頭，社會存在決定了社會意識。人民群眾是主體，群眾路線記在心里。價值觀取向決定了你的人生道路的方向，你不要失望，高考政治高分不再是夢想。由于口訣重點突出，條理清晰，讀起來朗朗上口，使學生興趣大增，絕大部分同學當堂內能熟練掌握，取得快速識記的效果。

三、貫通式結尾——首尾呼應，講求整合

為改進課堂教學，探索新教法，我經常要求學生對這節課及時遷移對照，使他們從感性認識提高到理性高度。富有藝術的“點睛”之筆，則可通過學生的動腦、動手，學會舉一反三，觸類旁通獲得系統化的理性知識，形成一個點睛之筆的“豹尾”。使用這種結尾方式既突出了課文的重點、難點，幫助學生解決了難題，又前后照應，還可以幫助學生進一步弄清概念，解決疑難問題，在完成作業練習中消化知識，鞏固所學內容，以實現知識和技能的遷移。

四、想像式結尾——引領價值，講求滲透

在課堂教學結尾時，設置懸念，使學生在“欲知后事如何”時卻戛然而止，從而給學生留下一個有待探索的未知數，激起學生學習新知識的強烈欲望。例如講完“做好量變的準備，促進事物的質變”后，我作了如下結尾：“回到開始的那張寫好學習經歷的紙上，我們通過日復一日的學習，知識與日俱增，從哲學上講，發生了量變；我們又通過各種畢業考試，由小學生變成中學生，發生了質變。我們又要面臨一個新的轉折點——高考，昨天已成為過去，明天還沒有到來，在自己手中牢牢掌握的只有現在。只要把握住現在，我們想收獲獲得成功！就要牢牢把握手中僅存的寶貴時間，腳踏實地，抓緊機遇，贏得人生！送給大家四個字，活在當下。最后祝大家身體健康，學習進步，高考成功！在量的積累下不斷實現新的質變和發展。”

五、辯論式結尾——思維碰撞，講求深刻

每個學生都是一個獨立思考的個體，學習中往往會存在著“仁者見仁、智者見智”的現象，一些觀點需要集體智慧的交鋒方能明辨是非。如教學《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》，課后引導學生辯論：有人認為“電子閱讀具有攜帶方便、易于傳播、信息量大、低碳等優勢，應該取代傳統閱讀”。你同意這種觀點嗎？引導學生運用“創新意識與社會進步”的知識加以說明。

六、創設情景式結尾——深化主題，余音繞梁

課堂教學是一個動態的過程，它的結尾并不意味課堂教學的中止和教學活動的終結，相反，它是課堂教學的繼續和學習活動的延伸。如果教師根據當時的實際情況，因地制宜運用靈活多變地情景方式如典故、音樂、歌賦、比喻、漫畫等創設情境進行收尾，會使學生觸動自己的心靈在學習知識中體驗人生、感悟社會。如在講授《價值與價值觀》結尾5分鐘時，用我國的GDP比喻成一個大油罐，貢獻為油罐的加油，索取為油罐的放油。當加油超過放油，則油位上升，也就是個人的貢獻大于索取，實現社會的存在與發展。這種收尾法不僅深化政治課的主題，體現了余音繞梁，三日不絕于耳的感覺，還激發學生學習情緒高漲，增強求知欲望，陶醉于“壓軸戲”的藝術氛圍之中。

七、練習式結尾法——鞏固知識，夯基達標

在下課前的5分鐘，學生均顯得較為疲勞，精神不振，思維也常常處在抑制狀態，這時出幾道練習題，定能喚起學生的學習情緒，使他們的大腦再度興奮，活躍課堂氣氛，實現鞏固所學知識和培養思維能力的效果。因此練習式收尾法恰好能實現這個檢查目的，它不但能達到溫故而知新的效果，更有助于教師及時了解學生對課程的掌握程度，以便有針對性地進行補缺補漏，達到“知己知彼，百戰不殆”的效果。

政治課堂結尾形式多種多樣，它關系到課堂教學效果。當然要給學生創設一種“教學已隨時光去，思緒仍在課中游”的佳境，還需要避免以下幾點。

一是避免喧賓奪主做到“有生”，切不可因為時間關系自己越俎代庖，避免完全由教師表演，或是由幾名所謂的優秀學生作秀；

二是避免嘩眾取寵做到“有力”，課堂結尾要有力，避免用一些空洞的語言作華麗收場，使得課堂結尾趨于奢華與膚淺；

三是避免拖泥帶水做到“有節”，避免把課堂收口看成教學主要內容的簡單重復，冗長拖沓，沒有主次之分。

四是避免草率行事做到“有理”，結尾要科學，避免隨意性，東拉西扯、偏離主題、偏離內容、偏離學生實際的做法都是不科學的結課。

總之，結尾無定法，好在巧用中。要根據教學內容、目標、重難點靈活地選擇形式，努力探索與選擇最佳的結尾方法，使課堂結尾可以是錦上添花的彩線，可以是畫龍點睛的妙筆，可以是回味無窮的醇醪，還可以是繞梁不絕的余音……從而達到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無窮”的境界。