淺談在英語課堂教學中如何運用多媒體技術

馬吉縣

隨著科學的進步、時代的發展，多媒體技術以其靈活性、趣味性、直觀性、廣泛性、實用性和真實性為英語課程的教學內容和教學方式等的改革提供了廣闊的平臺。把英語課堂教學活動與現代信息技術結合起來，是我們英語教師研究探索的一個重要課題。恰如其分地運用現代多媒體技術，對于優化英語課堂教學，具有十分重要的作用。

一、有利于提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和動機，能有效地提高教育教學質量

“我們實際上不能給學生教會一種語言，我們只能為他們創設一個適合語言學習的環境”（S.P.Corde）。蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。

利用多媒體課件創設情境、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。

二、以人為本，發揮學生的主體作用

運用多媒體技術是為了實現外語課堂從“教”為中心的轉變。例如，在教學高一新教材SEFC Book 1B Unit16的閱讀部分（1）Franklin do this experiment with the kite？（2）Why is it better to make the kite of silk than of paper（3）Do you think Franklins experiment was dangerous？Why？（4） What can we learn from him？ 等，讓學生進行探究。學生在探究的過程中可能會遇到各種問題。這時，教師可以運用多媒體技術讓學生進行及時的交流，之后教師再指導學生從網上查閱有關材料，并對相關信息進行整理加工，從而使學生更深刻地理解和掌握本單元所學的內容，提高教學效果。

三、有利于突出教學重點、突破難點

計算機媒體突破了口語、文字單項傳統教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示認識對象。計算機的某些特殊功能如閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調動學生的觀察能力和記憶能力。

在英語教學中，詞匯教學是一個難點，同時又是重點，因為詞匯是交際的基礎，沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來，學生們學習詞匯的積極性還比較高，教學中花費的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少了。于是，我就開始在教學中嘗試摸索一條新的詞匯教學的方法，在各種方法的探索中，計算機媒體的使用解決了這樣一個棘手的問題。

在詞匯的學習中，學生們主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦很枯燥無味，這與學生好動、好奇心強的心理特點不相符，于是，我就針對這樣的心理特點，利用計算機的特殊功能，制作符合學生心理的詞匯教學的課件，取得了不錯的效果。

四、運用多媒體，能讓學生的學習方式多樣化

要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多范這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。例如，在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。

多媒體能引導學生把注意力放到知識間的聯系上，而不是片斷、孤立的個別點上，使用多媒體系統學習，學生面臨著“往哪走”“學什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過程中，學生運用了高層次的思維技巧，訓練了自己的認知策略，增加了“如何學習”的技能，同時還可以不斷地進行自我評估，調整策略的運用，以防偏離學習目標。

五、有利于拓寬學生的英語視野，提高學生的英語運用能力

現代信息技術的發展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來了教育資源共享，為學生創造出了具有發現性、探索性、交互性、個別性、創造性的學習環境。英語教學的目的是培養學生運用英語的能力，這種能力的培養只有在大量地接觸英語，沉浸在使用練習中，才能較快地培養起來。現代信息技術教學主要采用視聽手段，在課堂上進行大量的交際練習，學生練習使用英語的機會比傳統的教學模式大大增加，這更利于培養學生的聽說能力。現代信息技術教學還可向學生展示一些有關英美國家的風土人情及相應的背景知識。如：英美人士用餐時的禮貌用語與中國人用餐時的用語進行對比；英國英語與美國英語之間的區別及造成此區別的歷史原因；美國內戰發生的原因，結果及與林肯的關系等。這樣可豐富學生的英語知識，擴大他們的知識視野。

總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。在教學實踐中，我們應充分加以利用，為課堂教學服務，使學生在英語學習中能駕輕就熟事半功倍。