“夸張教學”在英語課堂活動中的有效性

包苑華

我在英語教學實踐中體會到：對于相同的教學內容，我采用不同的教學方法，會使學生產生截然不同的反響。與此同時，我再對那些學生反響強烈、興趣昂然的課例進行反思，發現一個共性的現象：凡是老師在教學課堂中采用了夸張的語言、夸張的肢體、表情等的表現功能，或借助其它媒體創設生動的情景，都會極大地調動學生學習的興趣和積極性，并能明顯地提高英語學習效果。

我就“ 夸張教學”在小學英語課堂中的實效性，談談自己的觀點。

一、夸張教學激發學習興趣

我們從符合小學生年齡特點的角度出發，遵循教育學、心理學、教學法、語言學等有關原則，在小學英語教學中大膽運用夸張手法，使之成為有效的教學方法之一。

夸張教學的特點要符合小學生年齡特點，可從以下三方面激發學生產生學習英語的興趣。

1.能把握英語教學的特性

例如在進行PEP 教材三年級下冊第三單元 B 部分 Let's talk 教學中，有“It's so big.”的教學。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由于褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生在如此有趣的情景中笑聲連連。“It's so big.”教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說該句子。這樣的一種情景，會讓學生在語言學習中留下深刻的印象。

2.能把教學內容與學生已有的知識密切地聯系起來

夸張教學在學生已有的知識經驗基礎上重復、深入淺出地運用，能滿足學生想獲得新知識的欲望，使學生學習興趣能夠持續。例如，教材三年級下冊第五單元 A 部分的——How many kites can you see？ ——I can see 12的對話教學，我在教學過程中設計了這樣一個教學環節：出示一幅春天同學們在放風箏的圖片，（圖中有 8 只風箏和 2只小鳥，風箏有的大，有的小，小鳥小到學生很難用肉眼看清）。第一步：教師與學生對話

T ：How many kites？

S：10 kites，10 kites？

T： Really？

S：Yes.

第二步：教師問：How many kites can you see？ Look carefully， please.學生仍答到： 10 kites.

此時教師邊拿出望遠鏡遞給學生，邊繼續問：How many kites can you see now？ 學生Oh， 8 kites，not 10 kites. I can see 8 kites.這一教學過程的設計，第二步中，在教室里用望遠鏡似乎有點玄乎，但讓學生有一種真實的感受。新的知識是在舊知識的基礎上拓展的，加上運用了望遠鏡對情節的夸張，層層遞進，學習過程充滿了趣味性，學生更容易接受了。

3.夸張教學營造了一種融洽的師生關系

使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強。學生更喜歡與教師共同創造合作，學習興趣也得到加強和穩定。

二、夸張教學提高學習效果

在小學英語教學中運用夸張手法，能夠活化教學內容，能夠把書本上的教學內容立體化地呈現給學生，這一點與其他教學手法相比，在提高小學生學習英語的效果上，夸張教學更有以下幾點明顯的作用。

1.幫助學生調動有利英語學習的積極因素

小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學生的特點轉變成有利英語學習的積極因素。

2.學習內容更直觀易懂

夸張教學中表現出來的非語言行為給學生帶來許多無法用語言代替的刺激，并通過視覺形象，把這種刺激直接呈現在學生面前，而不需要再通過學生的心理機制轉換成實際意義來達到認識和理解。

3.鞏固知識 增強記憶

夸張教學使教學內容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現，引起人們好奇，當包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。對同一教學內容，不妨多設計幾種不同的夸張，從多種角度設計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學生對所學英語內容的想象空間。在布置課外作業時，除了要求學生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設計編排作業內容，經常組織學生參加英語競賽，演講、游戲等活動。鼓勵學生在這些活動中模仿學習夸張手法的運用，促使學生有目的地主動地在課后去準備和練習。

4.“洋腔洋調”的真實效果

夸張教學在小學英語教學中所表現出來的“洋腔洋調”特征非常明顯，也更接近真實，夸張手法的運用，幫助小學生從初學英語開始，就受到“洋腔洋調”的熏陶，步入正軌，少走彎路。這種獨特的效果，是小學英語教學中，其他教學方法所不能替代的。

三、運用夸張教學的一些注意事項

夸張手法的藝術特點在小學英語教學中起到了激發學習興趣、提高學習效果的積極作用，但要發揮這些積極作用的前提是必須科學地運用夸張手法，否則將事與愿違，適得其反。

1.合理適度

在小學英語教學中運用夸張教學時，要充分考慮學生的直觀感受和接受能力，運用要做到合理，適度，方能充分發揮其作用。

2.圍繞主題

在運用夸張手法時，要緊緊圍繞正在學習的內容。如“apple”的教學，夸張地描繪一下蘋果的特征“It's a big apple. It's a red apple.”可加深學生對蘋果的理解和興趣，也學會了“apple”的發音。

3.保持新穎

夸張教學的運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學生學習英語的興趣得以穩定和持續地發展。

要充分發揮夸張教學的積極作用，就要對小學英語教師提出新的要求：首先教師的知識面要廣，要有一定的藝術修養，具備夸張教學運用時所需要的藝術表現能力；其次，教師要在充分了解學生年齡特點的基礎上，針對不同層次的學生和不同的教學內容，細心分析，認真研究，從中挖掘出有趣且耐人尋味的因素，進行科學的設計和編排。教師還要虛心學習和借鑒他人的寶貴經驗，自己平時留心積累，大膽改革和創新。對夸張教學不但要敢于運用，而且還要善于運用。