循循善誘

楊麗

安全是火，點燃生命之燈；安全是燈，照亮生命之路；安全是水，承載生命之舟。安全是個人與集體的基本線，其重要性無需贅言。所以安全教育是學(xué)校里教學(xué)的重中之重，其質(zhì)量好壞決定了各項工作能否順利開展。不少教師認(rèn)為安全教育只能在班會課上進(jìn)行，但我認(rèn)為安全教育不應(yīng)該僅僅局限于安全知識教育大會和班隊會課中，平時授課時教師也需適當(dāng)?shù)貙W(xué)生安全知識進(jìn)行循循善誘地教育。有不少老師認(rèn)為只能在素有“百科全書”之稱的小學(xué)語文課里做到，在涉及包容學(xué)科少的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安全教育則根本無法進(jìn)行。然而，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里完全能對學(xué)生進(jìn)行安全教育教學(xué)。

下面，我就自己在數(shù)學(xué)教學(xué)時是如何進(jìn)行安全教育，淺談自己的做法。

一、常常銘心，牢記安全

教師不僅要在課間注意學(xué)生的安全，在授課期間也應(yīng)將“學(xué)生安全責(zé)任重于泰山”銘記于心，絕不能出現(xiàn)絲毫的麻痹大意。因為小學(xué)生的年齡較小，自控能力相對較低，而學(xué)生在課堂時的一舉一動都與其自身及他人的安全息息相關(guān)，學(xué)生稍有不慎便有可能發(fā)生意外。安全工作的原則是“預(yù)防為主”，因此教師要對那些可能會安全事故的情況進(jìn)行預(yù)防避免。

如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》一課時，為了能使學(xué)生對圖形有更為深刻的認(rèn)識，我就讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備好的硬紙板和剪刀、裁紙刀等文具自己動手裁剪“七巧板”并拼湊出相應(yīng)的圖形紙板。在讓學(xué)生動手操作前，我再三叮囑學(xué)生使用此類文具的注意事項。在學(xué)生動手裁剪紙板的過程中，我也密切關(guān)注學(xué)生的操作。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在有可能造成危險的動作馬上糾正學(xué)生的動作并引導(dǎo)其進(jìn)行正確而安全的操作。

此外，課堂上有時也難免出現(xiàn)突發(fā)的意外狀況，教師需要牢記學(xué)生的安全責(zé)任，合適的時候也可利用這些突發(fā)的事情對學(xué)生進(jìn)行安全教育。有次我講課，一學(xué)生感到身體不適當(dāng)場嘔吐。我當(dāng)即停下講課讓剩下的同學(xué)暫時自己看書學(xué)習(xí)，并且讓班干部維持課堂紀(jì)律。而那位身體不適的同學(xué)則由我親自送到校醫(yī)室，然后待校醫(yī)確定該學(xué)生無大礙后再返回教室上課。與此同時，返回上課時可以提醒學(xué)生注意飲食作息，強調(diào)時令變化要注意增添衣服等生活。雖然這樣處理會耽誤正常上課的時間，打亂教學(xué)計劃，但卻是必不可少的環(huán)節(jié)。因為教師不僅要傳授知識，還要保護(hù)好學(xué)生的安全，同時也很好地教育了其他學(xué)生。

二、時時有心，創(chuàng)設(shè)情景

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍較為開放，教師可以積極地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景與課堂互動情景，在進(jìn)行正常的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌踩逃?/p>

例如，在課堂上我會給學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)題進(jìn)行鞏固，而在備課過程中選擇練習(xí)題時，教師便可以選擇或者教師自己編寫適合的題材題目作為安全教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的載體。打個比方，我在教學(xué)二年級上冊《位置與方向》這一課時，就選擇了課后“想想做做”的第三道思考題“緊急情況下的疏散”。在這一課里便需要適時得滲透安全教育，在講題目的同時要教育學(xué)生讓其懂得緊急情況疏散時不能走電梯，并且服從監(jiān)護(hù)人或教師的指引安排有序地行走。以此為契機教會學(xué)生在遇到此類突發(fā)情況時，能正確地應(yīng)對。

再如，如在四年級上冊《認(rèn)識平均數(shù)》的練習(xí)中出現(xiàn)了這樣一道題目：一個游泳池平均水深1.2米，不會游泳的小明身高1.4米，他進(jìn)入這個游泳池會有危險嗎？通過這個題目，老師不光要讓孩子理解平均數(shù)的意義，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步明白小孩子在不明水深和沒有大人監(jiān)管的情況下是不能私自游泳的，否則很有可能會出現(xiàn)危險。

教師積極創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學(xué)生身臨其境并了解有可能造成危險的情況，這對于學(xué)生來說，顯然要比單純一味的干巴巴的安全知識說教更有說服力。

三、處處留心，見縫穿插

的確，小學(xué)數(shù)學(xué)相對于有“百科全書”的小學(xué)語文來說所涉及的學(xué)科較單一，相比之下對學(xué)生進(jìn)行安全教育要困難得多，但并不是不可能。小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書多是以小學(xué)生的日常生活作為數(shù)學(xué)知識的切入點與載體，眾多知識的呈遞都不乏主題圖畫。教科書中并非只是單純的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，日常生活的信息也不少。只要教師稍微留心，就能運用這些豐富的信息素材對學(xué)生進(jìn)行穿插見縫地滲透安全教育。

例如，我在一年級上冊“認(rèn)數(shù)”這一部分《0的認(rèn)識》的教學(xué)過程中，除了教學(xué)生對數(shù)字“0”的認(rèn)識外，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中“0”的存在。因此我也見縫穿插了生活重要如“110、120、119”等電話號碼的認(rèn)識，讓學(xué)生牢記這些重要的電話號碼，并懂得在關(guān)鍵時刻如何撥打緊急電話。又如在教學(xué)二年級上冊的《時、分、秒的認(rèn)識》一課時，不但要讓學(xué)生清楚地知道時間，我還告誡學(xué)生時間是十分寶貴的要珍惜，但是在過馬路時則是“寧慢三分，不爭一秒”。由此也可以對學(xué)生穿插些適當(dāng)?shù)慕煌ò踩R教育“要注意交通安全，過馬路時不能橫闖馬路要看紅綠燈、走斑馬線”等。

要做到能充分運用課堂教學(xué)素材并見縫穿插安全教育，首先需要教師具有捕捉教學(xué)素材信息的能力。教師看到課本上引入的小學(xué)生生活的情景與載體信息，要能盡可能多地讀出圖中、文字里的信息。只有獲取了信息，才能教育好學(xué)生。其次，教師還需要具有發(fā)散的思維。教師看到課本上引入的小學(xué)生生活的情景與載體信息，應(yīng)當(dāng)明白運用這些素材不只能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還可以合理地運用這些素材對學(xué)生進(jìn)行安全教育。遇到這些素材信息時教師要有心，懂得聯(lián)系安全方面的知識，想想能否運用教學(xué)素材來對學(xué)生進(jìn)行安全教育。再次，教師也需要平衡安全教育與正常數(shù)學(xué)科教學(xué)兩者的關(guān)系。我們說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上對學(xué)生安全教育，仍然是以數(shù)學(xué)教學(xué)為主角，利用合適的情景與載體而進(jìn)行的；數(shù)學(xué)知識的教學(xué)仍是主角。若是教師在課堂上講了過多的安全知識會喧賓奪主，數(shù)學(xué)課變成了安全知識班會課。

總而言之，為了學(xué)生的安全健康成長，教師對學(xué)生的安全教育和引導(dǎo)不可或缺。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透安全知識，安全教育的效果更好。這需要教師有高度的責(zé)任感，常常銘心，牢記學(xué)生安全；時時有心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；處處留心，見縫穿插安全教育。