巧結合，巧評價

祁有娟

在小學階段，評語評價是班主任工作的一項重要內容，是班主任對學生思想、品德、學習、勞動、文體活動等方面的總體評價。而小學生綜合評價手冊就成了我對班里孩子們評價的依托，它不僅能幫助學生正確了解自己的長處和短處，發揚優點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學校對學生進行教育。

近年來，我以“整體推進—多元操作—細節落位”為策略，將小學生綜合素質發展評價工作與學校的各項工作緊密結合，以“突出真實—尊重平實—注重激勵—關注發展”為準則，強化學生評價工作的針對性、激勵性、實效性，并取得了良好的教育效果。

一、將班級文化和綜合素質評價相結合

在設計班級文化的評價專欄時，我將評價要素與《小學生綜合素質評價手冊》中的評價要素相結合，精心設計了一面主題為“海闊憑魚躍”的評價專欄。而為了能讓每個孩子都感受到自己的進步。于是，我根據學生的特點和學習狀況進行細致劃分，把相似的幾名同學分成一組，在評價專欄里，紀律、衛生同組比。久而久之，孩子們團結友愛，文明游戲，注意安全，愛護環境衛生?？吹胶⒆拥男袨榱晳T越來越好，家長也感到放心。我更感到欣慰。

在填寫《小學生綜合素質評價手冊》我的收獲中學生無法貼上自己的獎狀或證書。于是針對這一問題，我在班級文化的設計上加入了：計算小能手、識字小冠軍、小小朗誦家、體育小達人的評比展示。使每位同學都能從各個方面發現自己的優點，我還印一些小獎狀發給表現優異的孩子，而積極參與的學生也會有鼓勵獎，這樣孩子們的積極性特別高，每次獲得獎勵后，都主動地去貼在評價手冊中。

二、將綜合素質評價融入班會活動

作為一名班主任我針對《小學生綜合素質評價手冊》中的評價點，設計了一系列的班會：由思想道德中的“認識交通標識，遵守交通規則”開展了《快樂成長，安全出行》的班會，課堂中，我向學生介紹了和他們最相關的幾種交通標識，展示了交警活動的照片，請一名交警家長表演了交警手勢操。面對身邊看得到的東西，學生都很有興趣。此外，孩子對警察叔叔的崇敬感，使學生學做交警手勢操時個個都一頂一地認真。課后，學生們搶著到生活中認識更多的“馬路語言”——交通標識；有的學生回家就當起了“小警察”指揮起家人來了；更有甚者還向家長出題考考他們呢，有心的家長還從網上下載了更多的“交通標識”和他們一起認，親子活動的同時還一起學習了交通法規。課后發給孩子們設計精美的“10天小小評價卡”，在家長的反饋評價中提到，孩子的10天行為遵守肯定會使他終身受益。由“同學之間團結互助”的評價點開展了《我來幫助你》的主題班會。在班會中學生在具體情境中體會幫助別人的快樂、被別人幫助的溫暖，明白在家庭、校園和社會生活中，都要為他人著想，在助人為樂中實現自己的價值，享受助人的快樂。

三、綜合素質評價帶來他的轉變

評價的力量是無限的。二年級上學期我們班轉入一名新同學，在到校報到時我對他進行了一個初步的評估：調皮但還可以接受?？墒请S著孩子的入學，我越來越發現自己看走眼了！上課時他的注意力老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不能按時完成，即使完成了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。他成了每個任教我們班老師口中不被喜歡的學生。于是，我找他談話，希望他能認真聽講，以學習為重，能按時保質的完成作業，能爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。在談話的整個過程中，他的口中只能聽見一個字“嗯”。隨著談話時間的增長我越來越火冒三丈，只能是讓他趕緊回班上課。在以后的課堂中他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我心灰意冷，多少次想想還是算了吧，或許他是塊“稀泥”，怎么都摸不到墻上。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉變他！我把心一橫：不轉變你，誓不罷休。

一天，因為他是轉入的學生沒有評價手冊，我拿著一本嶄新的評價手冊給他，向他解釋這本評價手冊的用處。我發現他把數學書的包書皮扯下來包在了評價手冊上，我的腦中冒出一個想法，他這么重視這本評價手冊那能不能通過評價手冊中的內容進而轉變一下他的行為和態度呢？

在有了想法之后就開始實施，到了每周同學們自我評價的日子，他拿著自己的評價手冊和評價本來到我面前：“老師，我的評價手冊要怎么填？”聽了他的話我心里一樂，他能過來主動問我就證明我有機會了。于是我開始和他一起分析他的評價手冊。新的一周到來，于是，在課上我抓住機會就表揚他，在課間我開始時不時的和他說上幾句話，說說他的衣服、新買的鞋子、他的一塊橡皮……隨著這樣隨意談話的增多我發現他也開始善于表達，家里有什么事發生時他也會跑到我跟前跟我說這個那個。在課堂上，偶爾走神我及時提醒他……為了提高他的學習成績，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他接為學習互助小組，目的是發揮同伴的力量，時刻幫助他。在同學們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。

又到了自我評價的時候，他拿出評價手冊認真的對自己的學業成就、思想道德等方面進行評價，看著他的評價本上笑臉越來越多，在評價時他的臉上漾出自信的笑容，我心里也畫上了大大的笑臉。

現在，他在課堂上認真聽講的時間越來越長了，其他老師也開始向我提出了對他的表揚，他在學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了進步。做事情磨蹭的毛病也得到改善。為此，我由衷的感到高興。

我想，“每個學生的身上都蘊藏著她獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發揚光大，以不斷提升她的生命意義”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化、去幫助、去激勵。我們要好好的利用小學生綜合素質評價手冊，去激勵每一個學生，讓他們的每一次評價都畫滿笑臉。