影響高中生體育自主學習的因素及對策

馬金龍

樹立健康第一的指導思想，新一輪的課程改革“強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習”做為課程的基本理念 ，越來越多的學校體育工作者開始關注學生的自主學習能力，對學生在學習中的主動參與和創造性學習也越來越重視。然而在課堂教學中具體實施起來卻無法正確運用。那么是什么影響了學生去主動參與自主學習，抑制了學生自主學習能力的發展呢？

一、教師對學生自主練習的影響

1.教學方式跟不上新課改的形式

目前學校體育課堂教育仍然受傳統教學思想與模式的影響，部分體育教師按部就班地執行授課計劃， 只注重課堂上的知識傳授和動作示范，教學方式上仍然是教師講解示范，學生練習，形式單調，內容枯燥。而對分組練習和個人練習指導不力，對課外鍛煉不夠重視，只把學生當作教學的對象，沒有看到學生現實能動以及主動積極的一面，忽略了學生自身鍛煉興趣和自我鍛煉能力的培養。

2.不重視培養學生的自主意識

自主意識是指學生對自身在學習活動中的地 位、責任、需要以及心理狀態的自我意識，它是教學中發揮學生主體作用的基礎和動力。學生不是無條件的存儲器，沒有學生主動的努力，教師傳授的知識就無法實現。但學生的自主意識不是自發產生的，而是在教師的啟導和他人的影響下逐漸形成的。自主性學習本身可激發學生學習的興趣和動機以及求知欲，現代教學理論也告訴我們：教師 不僅是要教學生知識，還要教學生學習的方法。

3.不重視培養學生的體育鍛煉習慣

由于舊的傳統教育思想的束縛，學校體育的的教學在很長一段時期內一直是用一種注入式和被動式的教學手段進行教學的，以至在部分學生中產生了厭學體育 現象，這些學生在經過十幾年的學校體育教育后，一旦走出校門，竟永遠地與體育永別了。

4.不和諧的師生關系影響學生學習的主動性

新的體育教學價值觀倡導新型的師生關系。和諧、民主、信任、理解、友愛的師生關系，有助于學生自主學習的氛圍形成，有助于學生創造性思維的孕育與萌 發。因此，教師應以一顆真摯的愛心，去接近所有學生，特別是后進生。在與學生交往中，盡量以理服人、以情動人、多一點民主少一點專制。教師，應放低自己的 眼光，不要總以教師自居，新型師生合作關系對體育教師而言，意味著體育課不僅是傳授技 能，而是一起分享理解，促進學習，同時也是我們體育教師自身生命活動、專業成長和自我實現的過程。

二、學生的自身因素對其自主練習的影響

從一項對高中學生不愿意參加體育鍛煉的因素調查數據（見下表）可以看出，影響高中學生參加體育鍛煉的主要因素是“功課忙”和“沒興趣”。

1.文化課學習任務重體育不好無所謂的思想普遍存在

一是學生普遍不重視體育課，采取應付的方式接受教師的知識傳授和動作示范，課外時間幾乎全用在其他學科的學習上。二是學生缺乏體育鍛煉的興趣，對體育的重要性及體育鍛煉的目的、方法缺乏足夠的認識和理解，使得自我鍛煉能力低下，導致他們輕視體育課，漠視體育鍛煉。

2.獨生子女是學生自主參與鍛煉的絆腳石

現在的學生多數是獨生子女，家庭組合是6合1。除父母之外，還有爺爺奶奶，外公外婆。一根獨苗呵護有加，長輩和父母的溺愛，物質生活水平的提高，使得學生從小受優越生活條件的影響，缺少艱難環境的鍛煉，缺乏吃苦耐勞的精神。

針對上述現象，我們必須采取相應措施，解決好存在的問題。當然，對于一些客觀條件的限制，比如高考升學的壓力，家庭、社會等方面的的影響等等，我們作為體育教師可能也無計可施，但是筆者認為至少我們可以從以下兩個方面尋找一些可操作性的對策。

第一，從教師的角度出發為學生創設自主學習條件。

在體育教學中，教師須學會轉換角色，多與學生交流，從中了解他們為什么不喜歡田徑課的原因，才能對癥下藥。因為不同的學生對教師角色的期望也不同。

第二，從課堂教學的模式入手為學生營造自主學習氛圍。

體育課多為室外課，學生的個性特征只有在操場上會全面的表露出來，他們的性格，氣質全得到充分的展示。體育教師要實施搭建起他們充分展示自我的舞 臺，為他們提供各種服務。這樣才有利于給學生創造一個良好的學習氛圍，努力營造寬松、輕巧的課堂氣氛和環境。

總之，在高中體育教學中，我們要貫徹“健康第一”的指導思想，有意識地創設情境，構建“以學生為主體，教師為主導，學生自主學練為主線”的教學新模式。在教學手段上注意適應性和針對性，在教法上注意科學性和多樣性，在組織形式上注意靈活性和趣味性，充分發揮學生的主體作用，最大限度地張揚學生的個 性。此外，要利用體育自身的魅力激發學生的學習積極性，向學生提供寬敞的學習空間，盡可能多地給學生提供機會，使學生逐漸養成主動參與到體育活動中的良好 習慣，從而加強學生對體育知識和技能的自主學習，達到教育教學的最終目的，促進學生的身心健康以及全面發展。