談一談小學生觀察能力的培養

韋靈活

課程標準明確要求：小學生“要留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的信心。”還要求要多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意表達，要達到這些要求，如果沒有一定的觀察能力和良好的觀察習慣是很難達到的，因此，作為提高寫作水平的重要途徑——觀察，就顯得尤為重要，觀察能力的提高不是一蹴而成，需要有一個培養過程，而有目的，有計劃地培養學生的觀察能力，是語文老師的一項重要工作。我主要從下面幾個方面去做。

一、指導觀察，教給方法

觀察是學生認識世界，積累知識，發展智力的基礎，小學生對觀察有濃厚的興趣，我充分利用課文插圖、實物、電視、參觀等，為了學生觀察創選條件，并交給觀察方法，在實踐中培養良好的觀察習慣。在指導學生觀察中，告訴其觀察順序、范圍、思考（分析、比較、聯想）。例如教看圖學文《長城》時，我利用課文中的兩幅插圖，指導學生先看到長城的遠景：深褐色的長城，蔚藍的天空、連綿的蒼山、起伏的山勢、火紅的樹葉。指出長城在圖上左邊畫到哪里？右上角畫到哪里？為什么越畫越小？最后竟看不見了？讓學生仔細觀察，啟發學生，注意長城綿長雄偉。再看看長城的近景圖，引導學生看墻上的石條，頂面上鋪的方磚，城墻外側的垛口（包括射口和望口），連接不斷的長城。我同樣提出一些具體的問題，讓學生思考，啟發他們注意長城的高大堅固。教給學生由遠及近，由概貌到細處，由整體到局部的觀察方法，并要求學生用此方法觀察生活環境，觀察場所，這樣，由圖到文，由數到圖，并引申到現實生活環境，學生不僅獲得了有關長城知識，而且學會一定的觀察方法，提高了觀察能力。

二、仔細觀察，認真分析

小學生觀察事物，往往比較粗糙，籠統，加之分析概括能力差，往往不注意細節，抓住事物的本質特征，對一些人物和事件有時視而不見，聽而不聞，所以，作文時只能三言兩語，只有骨架，沒有血肉。為了培養學生仔細觀察事物的能力，我經常設計練習課，例如，開學初，我以發新書為內容，要求學生把發書的經過詳細說出來，事先，要求學生仔細觀察老師發書的全過程和學生領書的動作、神態，體會領書后喜悅心情，然后說出來，記下來，由于學生明確要求，觀察仔細，作文也 就更具體生動了。

要學生細致觀察，認真分析，我事先還要對所要觀察的人和事物了如指掌，充分發揮指導學生觀察事物的主導作用，如我組織學生參觀商店，首先我事先對商店作了詳細了解和觀察，做到心中有數，不但能熟練地指導學生由上到下地觀察商店的外景，而且能得心應手地引導學生參觀商店內部結構，擺設及售貨員的動作、語言、神態，并簡潔地提出問題，諸如，對商店的印象如何？從上到下看到了什么？里面的擺設，結構怎樣？售貨員是怎樣工作的等。促使學生仔細觀察，認真分析、積極思考、積累材料。學生通過觀察分析，對描述對象有了 清晰的印象和較深的理解，所以習作內容就寫的有血有肉，有條有理了。

三、分散難點，各個擊破

小學生的最佳思維活動的持續時間比較短，加之知識面窄，因而對一些難于接受的復雜的事物的觀察及觀察后的習作，要采取化整為零，分散難點，各個擊破的方法。這就是將命題或半命題作文所要描寫的材料分成若干部分，引導學生逐個仔細觀察，認真分析；觀察一件小事或一個方面后，即寫一個片段，（觀察、日記）然后聚零為整，將各個片斷串聯成一篇文章。如寫一種動物，我先讓學生觀察動物的外形，讓學生寫《XXX的外形》接著又要學生觀察怎樣捕食嬉戲，讓學生寫《XXX怎樣捕食嬉戲》，接著又要學生觀察怎樣休息及與人相處的關系，又讓學生寫《XXX休息》，最后在講評三篇小作文的優點缺點的基礎上，讓學生再習作《我喜愛的一種動物》由于學生觀察和習作的基礎，很多學生寫得較為生動、具體。

四、隨時注意，培養習慣

在培養習慣方面，我 首先引導學生觀察周圍生活，讓學生在豐富多彩的生活中練習觀察，提高觀察能力，寓教育于活動之中，例如，體育課爬竹竿比賽，四根竹竿供同學輪流爬，大多數學生圍觀，我一邊組織學生活動，一邊指導學生觀察爬竹竿的動作、神態以及表情，同學們一邊活動，一邊敘述，互相啟發，議論紛紛。什么“手腳并用，雙腳用力一蹬。雙手輪挨著交替向上攀”呀，什么“漲得臉通紅，仍堅持向上攀”“嗖一聲，飛快往下溜”呀，這種邊活動邊觀察邊議論的方式，能夠持之以恒，對培養學生的觀察習慣，提高學生的寫作水平是很有幫助的。