淺談小組合作學習有效性的提高

劉婉琴

小組合作學習主要是生與生之間的碰撞、互動和交流，生與生之間的課程資源、知識積累得到了共享、交流，讓學生在小組合作中獲得成功感和自豪感的體驗，獲得了尊重和認可。但是我們也不難發現部分教師在課堂教學里運用小組合作學習的進程中，只重設計、形式和次數，一節課下來，教學的實效性其實并不高。

針對小組合作學習中出現的問題，我校進行了有關的課題研究。本人通過課堂觀察，師生座談，分析研究，實踐反思，就“小組合作學習的有效性的提高”這個問題談談自己的一些顯淺的見解。

一、提高學生的自主學習性

自主學習要取得好的效果，首先要讓學生明確自主學習的目標。其次，自主學習時應多采取自主默練的形式，以利于學生思考。再次，要讓學生養成不動筆不學習的習慣。最后，要根據問題的難易、自學的層次和次數給足學生自主學習的時間。

二、充分調動學生的學習興趣

興趣是上好課的前提，當然也是保證合作學習有效性的前提。要提高學生的學習興趣。

第一， 教學中教師要創設民主、和諧的教學氛圍，給學生一個寬松的環境，尊重學生的人格，讓每個學生都敢于提出自己見解，大膽發言。

第二，教師還要創設一個合適的教學情境。

第三，教師要會鼓勵學生發現問題、提出問題。

三、選擇合作學習的適當時機

什么時候適合開展合作學習？當教師提出一個問題，學生舉手如林，而該問題的答案又是豐富多彩時；當提供的材料有限，需要資源共享時，或單靠個人的力量無法順利地完成任務時；當問題有一定的難度，需要群策群力時；當遇到有一定的挑戰性、開放性、探索性的問題時，這時讓學生進行合作能有效的解決問題。

四、組織學生的有效合作

小組合作學習的內在意義是培養學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養的社會能力的一個重要的方面。要提高小組合作的有效性，首先要做好小組的組織工作，創造合作學習的組織基礎。

第一，明確合作學習目標。小組合作學習主題要明確、清楚，要有思考價值。

第二，合理設計合作學習人數。低年級小組人數以2～3人為宜，中高年級小組人數以4～6人為宜。

第三，在小組人員構成上，要考慮學習成績優差的搭配，又要做到性格上的互補，這樣更有利于合作學習，以達到充分交流的目的。

第四，構成組內成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員等。

五、小組合作實施的優化

合作在實施中要與其他學習形式進行優化組合，這樣才能求得最佳的效果。任何小組合作學習，教師都必須給出一定的個體學習時間，強調學生要獨立思考，而且要會整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。在小組合作交流后，進行全班的交流匯報與評議等，也能更好的提高合作學習的效果。

六、發揮教師的指導作用

教師的指導作用表現在以下幾個方面：教師要充分考慮到學生主動發展的需要，設計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題，讓學生去自主感悟、比較、體驗，合作交流。

第一，教學中，針對小學生特點，教師應該積極營造小組合作氛圍，融洽個體與群體的和諧關系，訓練和提醒學生使用合作學習的方法。首先要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見。再次，在小組合作學習中，教師要指導學生探究形式，來有效地開展小組的合作學習，通過讀一讀、寫一寫、說一說來表達自己的理解，再通過議一議來深化理解。

第二，教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適時地與小組成員進行交流，以確保合作學習的順利進行。教師在傾聽中努力去感受和尋找學生的火花點，在巡視時把有特點的題目記住，并在全班交流時進行展示評議，使學生的思維火花燃點成熊熊的智慧之光。

第三，在合作編題中，教師要提醒學生從多個角度思考，有效地促進學生發散思維。在小組合作學習中，教師要重視合作學習方法的引領，指導學生積極采取討論、舉例、實驗、診斷、歸納等探究形式，來有效地開展小組的合作學習。教師要通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極地加以調控，從而不斷深化學生對知識的探究過程，形成良好的合作探究的風氣和習慣。

第四，加強小組合作學習過程和成果的交流、內化，積累交流方法。以小組為單位開展組合、全班討論，為學生進一步交流、合作、共同學習提供機會，可增強學生集體競爭意識。以小組形式匯報，匯報時有明確的分工。小組匯報時，教師要關注全班的同學。這樣能使全班學生互相幫助，自由競爭，自主學習，主動探究知識，同時使學生能對各種信息進行合理的取舍提煉與加工，補充和積累新的學習方法、交流方法，為改進合作學習質量奠定基礎。

第五，教師要調控好交流的時間和空間。時間過長，學生將無所事事，影響正常教學；時間過短，每個人不能充分發表見解，起不到交流的作用。

七、恰當、及時的評價

第一，制定小組學習評價體系，對小組合作學習進行及時恰當的評價，能大大提高小組成員的整體意識，淡化競爭、增強合作，提高學生合作的積極性和實效性。教師應明確對小組中心發言人的評價不應是對其個人的評價，而是對這個小組的評價，這樣才能有效提高小組的整體感覺。其次，對小組的評價要注意不僅是對合作成果的評價，還包括小組合作的組織情況，每個成員參與的積極性等。

第二，及時評估小組合作學習質量。小組合作學習結束后，教師要引導學生用很短的時間進行回顧、總結、評估。同時對小組合作積極、研討激烈、方法新穎、見解獨特、敢于質疑并極力為其他小組進行補充、辯論的小組進行表揚。及時回顧總結自己的學習過程，并不斷調整學法，利于學生元認知能力的培養，也利于學生適應終身學習的需要。

總之，合作學習應該建立在學生已有經驗的基礎上，在學生具備一定概念的基礎下進行；要給學生一定的時間和空間；對學生學習中遇到的問題，教師要及時加以引導和點撥，不斷激發他們的思維，引發他們新的思考。合理有序地進行小組合作，一定能提高課堂教學的有效性，使教學過程達到事半功倍的效果。