如何做好漢語(yǔ)拼音教學(xué)

曹艷紅

摘要：漢語(yǔ)拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)好漢語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何做好漢語(yǔ)的拼音教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)拼音的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，本文就此做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)；拼音；教學(xué)；方法；興趣；探討

漢語(yǔ)拼音是學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，很多六、七十年代的朋友用電腦很費(fèi)力，主要原因是打字困難，他們五筆打字字根記不住、拼音打字又沒(méi)學(xué)好漢語(yǔ)拼音，增加了很多工作難度。可見(jiàn)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是件枯燥乏味事，容易使剛?cè)雽W(xué)的小孩失去學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，筆者以為做到以下幾個(gè)方面，可取得良好的教學(xué)效果。

一、利用教材，提高學(xué)習(xí)拼音的興趣

語(yǔ)文教材在漢語(yǔ)拼音部分編排了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖，它以生動(dòng)、直觀的形象吸引著學(xué)生。教學(xué)時(shí)，可充分利用這些有利因素組織教學(xué)。比如漢語(yǔ)拼音“g k h”這一課，筆者這樣引導(dǎo)：“昨天我們認(rèn)識(shí)了幾位拼音朋友，今天我們繼續(xù)和拼音交朋友好嗎？你們看，一只可愛(ài)的“鴿子”飛進(jìn)了我們的教室，（隨時(shí)出示相關(guān)卡片并貼在黑板上），看看它是誰(shuí)？它給我們帶來(lái)了哪位拼音朋友？”這樣一說(shuō)，一下子就把學(xué)生的注意力給吸引住了。學(xué)生在觀察和交流中感知了“g”的發(fā)音。接著筆者這樣引導(dǎo)：“‘g的家在哪里？”學(xué)生說(shuō)：“‘g的家在中格和下格。”教師又順勢(shì)說(shuō)：“鴿子飛累了，我們把它送回家好嗎？”接著在四線三格里示范書(shū)寫(xiě)“g”字，學(xué)生看了都懷著喜悅的心情在自己的作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)“g”字。這樣極富兒童特點(diǎn)、充滿(mǎn)愛(ài)心的語(yǔ)言激起了學(xué)生濃厚的興趣，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，凸顯了人性的內(nèi)涵。

二、突出主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音應(yīng)與說(shuō)普通話(huà)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有自主、合作、探究的時(shí)間和空間。編兒歌幫助記憶漢語(yǔ)拼音是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌。筆者這樣引導(dǎo)：我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了用兒歌來(lái)幫助記憶漢語(yǔ)拼音字母，現(xiàn)在，我們一起來(lái)猜謎，我說(shuō)前半句你們說(shuō)后半句好嗎？學(xué)生大聲說(shuō)：“好！”（師）右下半圓，（生）b b b，（師）右上半圓，（生）p p p，（師）兩個(gè)門(mén)洞，（生）m m m，（師）一個(gè)門(mén)洞，（生）n n n，（師）一根拐杖，（生）f f f，（師）一根小棍，（生）l l l。這樣，通過(guò)猜謎的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，使學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)拼音

在拼音教學(xué)中，只要我們稍加留心，就可發(fā)現(xiàn)：漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地都有.如果能好好地利用這些活動(dòng)機(jī)會(huì)幫助學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就大不一樣。漢語(yǔ)拼音中有很多字母形狀相似，如b—p， m—n， t—f， d—b， q—p等，可通過(guò)看老師的口形猜字母，也可以學(xué)生互相看口形猜字母，還可以讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪，擺一擺。聲調(diào)是小孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的一大難題。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不管是韻母還是音節(jié)，在練習(xí)讀它們的四聲時(shí)，如 ，或zh zh zh zh 時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)聲調(diào)的形狀打手勢(shì)，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了筆畫(huà)名稱(chēng)，也可以用筆畫(huà)名稱(chēng)這樣記：一聲橫，二聲提，三聲小鉤，四聲右斜，這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持，形成習(xí)慣，學(xué)生一旦會(huì)讀就會(huì)標(biāo)調(diào)，而且口手并用，可以克服小孩因好動(dòng)而分散注意力的特點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)拼音

心理學(xué)研究表明，兒童注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。教學(xué)漢語(yǔ)拼音，如果讓學(xué)生整堂課都在反復(fù)地認(rèn)讀聲母、韻母或拼讀音節(jié)，他們就感到枯燥乏味，失去參與學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用游戲的形式，讓學(xué)生參與到游戲中，使他們學(xué)得既自主又輕松，可用“找朋友”的游戲來(lái)鞏固對(duì)音節(jié)的認(rèn)識(shí)。即老師或?qū)W生讀一個(gè)音節(jié)，其他有關(guān)的學(xué)生聽(tīng)后走到一起，組成音節(jié)；也可以通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的方法拼讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，聲音響亮。這樣讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)然，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有許多方法，這只是筆者的一點(diǎn)小感想，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、總結(jié)，就一定能取得良好的教學(xué)效果。