快樂教學在思想品德課上的實踐

單永明

摘要：孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發現當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，獲得最好的學習效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；充滿歡聲笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。師在樂中教，生在樂中學，讓學生在輕松中學到知識，在不知不覺中養成正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀。因此，在課堂教學中，教師要全力挖掘教學中的“快樂”因素，為孩子創設快樂的學習環境，激發學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，讓學生在快樂中收到事半功倍的效果。

關鍵詞：思想品德；課堂；快樂教學；實踐

教學的目的就是教書育人，引導學生學會做人的道理，培養學生的思想道德水平。一堂成功的思想品德課需要明確的教學目標，落于實踐，讓學生在實踐中真正領悟到思想品德的真諦與益處。孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發現當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，獲得最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學。

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”的教學氣氛，這是思想品德課堂實行快樂教學的前提和基礎

教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，要讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么見解可以放膽在課堂上發表。教師要淡化授予者、管理者、權威者的角色，強化服務者、引導者、合作者的角色。當學生就某個問題發表自己的見解時，值得肯定的地方一定要表揚，若有不對切記不要輕易否定，而是引導學生闡述自己思考的理由，這樣容易培養學生的自我意識，感受到參與的快樂和取得成果的喜悅。

二、搜集充分的“快樂”素材。這是思想品德課“快樂”教學的必備條件

“快樂”教學離不開“快樂”的素材。快樂素材無處不在，只要我們用功去做、去想，細心留意，就一定能夠找到。但有一點必須做到，就是要把獲取的信息記錄，并進行加工處理。

三、建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現教學方式的轉變，在于明確經營課堂的主導者是教師，理念是學生學習方式的轉變，途徑是教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中收獲知識。

1、創設“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。教師要特別注意收集一些和教材有關的近期發生的重大時事政治。這樣不但能活躍課堂，而且也增加了學生的信息容量，更重要的是能培養了學生分析教材的能力。所以教學過程中我盡最大量的體現以學生為本的新的教學理念，引導學生主動參與，勇于探索。

2、引導學生探究性學習。在傳統的教學過程中，教師往往把一些活的動態知識總結為現成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識的識記。不讓學生去探究，去思考。新課程要求培養學生的探究意識，提高探究能力。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態度與價值觀。因此。我在平時教學中，一般會抽出3分鐘時間給學生自己掌握支配，學生可以講所見所聞，也可以表演。然后我才正式開始上課，每節課輪一位同學，讓每個同學都有表現自我的機會。這樣做有利于讓學生進入學習的狀態。在適當的時候，我也讓學生當一當老師，讓學生來給學生上課，可以把學生分為幾個小組，然后讓學生來比賽講課，評出講得最好的一個小組，這樣學生在收集資料和準備上課的過程中，不僅能提高他們學習的興趣，還可以加深他們對知識的理解。

3、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力、有潛力、有獨創性，從而使學習興趣得到加強，激起深入學習的強烈愿望。

4、“快樂”教學要求思想品德課教師具備以下條件。⑴要求教師具備較強的課堂教學組織能力。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于教師的課堂組織能力。老師在課堂教學組織中引導不好，會導致“快樂”演變成混亂，而無法把持住課堂，結果“百花齊放”的課堂基本思路沒有按照預先設計的思路走，出現教學失控。所以，進行快樂教學還要求教師必須具備較強的課堂組織能力。⑵要求教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、教學所要用的素材準備充足。⑶要求教師富有個人魅力，如知識淵博、富有感染力、親和力、恰如其分的幽默和較強的責任心。

總之，教師要全力挖掘教學中的“快樂”因素，讓學生在樂中收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；充滿歡聲笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。師在樂中教，生在樂中學，讓學生在輕松中學到知識；在不知不覺中養成正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀。