關于機械原理課程課堂教學問題的探討

【摘 要】對于機械原理課程而言，在其課堂教學過程中，存在著許多問題，如何改變現狀，探索出新的、符合課程特點的教學方法，并應用在課堂教學過程中。

【關鍵詞】機械原理；課堂教學；教學方法

機械原理課程，作為一門機械類專業的專業技術基礎課，在進行課堂教學過程中，應圍繞課程的內在特點，來做好相應的教學準備工作。其講授的課程內容與授課過程應體現本課程的特點。

一、課堂教學存在的問題

課堂教學是多種教學形式中最常用的一種，它要求教師以講解知識為主，學生以聽課為主，這本身就存在很多問題。首先，在教師的教學觀念上，存在著把教學的重點，放在對知識的傳授和講解上，對于學生接受知識、理解知識的能力，學的程度如何考慮不夠；其次，學生作為課堂教學的主體和對象，存在著注意力不夠、玩手機和睡覺等不良現象，這直接影響了聽課效果；其他問題，如課程內容趣味性不夠，教師講課沉悶，不活躍等等。

二、本課程的課堂教學狀況

機械原理課程的課程教學現狀來看，基本上以課堂教學為主，采用的是傳統的講授方法，即是以“教材、教師、課堂”為核心的封閉式教學模式，因其單一、傳統、簡單的教學形式，限制了學生主觀能動性的發揮，也就限制了學生學習本課程的興趣，影響了學生學習的積極性，這也就降低了課程的授課效果，以至于達不到預期的教學目的。

三、改變教學觀念，提升學生學習興趣

針對課堂教學過程中存在的問題，教師要做出相應的改變。一，要做好觀念的轉變，要充分考慮學生的因素，包括對問題接受能力和理解能力，每次課都要有一定的機動時間留給學生，便于與學生進行溝通。二，教師在課前要對所講內容進行認真思考，詳細設計出每次課的講課過程。三，教師要充分發揮教學過程中的主導作用，要利用好各種教學手段，使整個授課過程生動活潑，充分調動學生學習的積極性。

四、課堂教學過程的探索

機械原理課程應該分成兩部分，一是關于機構的結構與運動學；二是機構和機器的動力學問題。

首先，關于機構的結構與運動學。這一部分內容來講，主要是機構的結構問題，以及機構的運動學問題，機構的結構部分主要屬于作圖能力的培養，這方面應以制圖能力為基礎。機構的運動學問題與理論力學關系緊密，主要是矢量方程與矢量多邊形問題的處理能力。

其次，是關于機構和機器的動力學問題，而其中關于機構的章節尤為重要，因而更要重視其教學方法的選擇，可將啟發式、互動式等教學方法穿插起來使用，把本課程各種機構涉及到的實例、實物模型、圖片、動畫等教學手段綜合起來，結合課程內容的情況，進行有機的融合與滲透。當我們在講到連桿機構、凸輪機構、齒輪機構這幾章時，要充分激發學生的善于思考問題的能力、好動好奇心理和一定空間想象能力，調動其學習積極性，通過實例、動畫、實物模型和圖片，把機構的“動”的特點充分地表現出來，從而達到提高教學效果的目的。例如，在講授連桿機構時，可以用四桿運動鏈做教具，也可以舉縫紉機、公交車們啟閉機構、雷達天線機構、搖頭電風扇、飛機起落架等實例，來講授連桿機構的有關內容，將教具與實例結合的效果就是，一方面，可以使學生看清機構具體是如何運動的，另一方面也能夠讓他們了解這種機構的應用，加深其對機構工作特點的理解。

結 語

課堂教學作為主要的教學形式，在我們的教學過程中，還會繼續存在下去，但其實施過程，還有很多值得我們思考的問題，由于機械原理課程，既有屬于傳統學科的內容，具有傳統學科的特點；又包含有像機器人設備、數碼設備這種領先機械行業的、屬于科技水平很高的機器，說明其具有先進性的特點，因此，在教學過程中，需要我們不斷地提高自己，汲取先進學科知識，并將其滲透到教學過程中。不斷地總結教學經驗，不斷地提高教學水平，是我們畢生為之努力的方向。

作者簡介：毛崇智（1963-），男，漢族，山東萊州，副教授，山東理工大學機械工程學院/機械設計。

參考文獻：

[1]鄭文緯，吳克堅主編.機械原理.北京：高等教育出版社，1997.