淺談數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

范利芬

“萬(wàn)事貴乎始”。當(dāng)我們讀小說(shuō)的時(shí)候，開(kāi)頭部分起著很重要的作用。如果開(kāi)頭很新穎有趣，引人入勝，就會(huì)吸引我們一點(diǎn)點(diǎn)地看下去。上課也是一樣，一個(gè)好老師應(yīng)該知道怎樣吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。“良好的開(kāi)端，成功的一半”。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。老師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)成功奠定一個(gè)良好那基礎(chǔ)，從而有效那完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對(duì)新課的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。下面具體介紹幾種導(dǎo)入新課的方法。

一、故事激趣，營(yíng)造氛圍

聽(tīng)故事是孩子們的喜聞樂(lè)見(jiàn)的一件事，教學(xué)開(kāi)始就抓住兒童的心理，給孩子們講他們喜歡的故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分西瓜”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走得又累又渴，路上遇到一位賣(mài)西瓜的老爺爺，望著那又大又圓的西瓜，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃西瓜可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)西瓜，說(shuō)：“四個(gè)西瓜平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)西瓜平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)西瓜問(wèn)：“一個(gè)西瓜平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)參與

教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。在教學(xué)“不進(jìn)位乘”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小猴淘淘和小猴笑笑是兄弟倆，今年他們靠種植水蜜桃賺了很多錢(qián)，打算用這些錢(qián)造一座漂亮的房子。瞧！他們買(mǎi)了這么多的木頭準(zhǔn)備造房子用呢！（多媒體出示6堆木頭）可是，兄弟倆看著這些木頭又犯愁了，木頭太重，他們搬不動(dòng)，怎么辦呢？隔壁的大象們知道了這個(gè)情況，自告奮勇地過(guò)來(lái)幫忙，看，他們很輕松地就用長(zhǎng)鼻子搬起了一根木頭。你們能看出每頭大象分到多少任務(wù)嗎？你是怎么看出來(lái)的？學(xué)生紛紛舉手。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”本課以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，又利用該題材巧妙地將兩個(gè)例題串起來(lái)，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)起他們的參與熱情，也使他們?cè)陉P(guān)注大事本身的同時(shí)受到了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助等思想教育。

三、游戲?qū)耄醪礁惺?/p>

這種方法充分利用兒童好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，上課開(kāi)始時(shí)，先以小組為單位組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，老師一上課就問(wèn)：小朋友喜歡下飛行棋嗎？飛行棋里有一顆“骰子”（出示給學(xué)生看），你注意過(guò)骰子上有哪些點(diǎn)數(shù)嗎？棋子要起飛，必須拋到“6”，我們每次一定能拋到“6”嗎？學(xué)生說(shuō)：不一定。任意一拋，會(huì)是怎樣的情況呢？每個(gè)小朋友在小組里輪流試一下。學(xué)生活動(dòng)：拋骰子。然后學(xué)生匯報(bào)自己拋到的點(diǎn)數(shù)。老師小結(jié)：看來(lái)任意一拋，6個(gè)點(diǎn)數(shù)拋到的可能性都有。老師追問(wèn)：拋到7了嗎？這是為什么呢？如果把骰子的每一面上的數(shù)都改成7，任意拋一拋，會(huì)是怎樣情況呢？這又是為什么？“拋骰子”游戲取自于學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的飛行棋活動(dòng)，課始由此導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

四、動(dòng)畫(huà)演示，引發(fā)欲望

兒童的抽象思維比較差，所以使用動(dòng)畫(huà)可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導(dǎo)入式可以達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂中來(lái)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)線段”時(shí)，老師播放動(dòng)畫(huà)：小天使揮動(dòng)著智慧棒，灑出五顏六色的毛線，小天使說(shuō)：小朋友，只要你開(kāi)動(dòng)腦筋，這些漂亮的毛線會(huì)帶給你知識(shí)和本領(lǐng)，相信你們一定會(huì)覺(jué)得很愉快。于是學(xué)生趕快拿出自己帶的毛線，按照老師的要求動(dòng)起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的年齡特征，把動(dòng)畫(huà)引入作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。

課堂的導(dǎo)入方法還有很多，比如：師生談話式，設(shè)置懸念，提問(wèn)式、歌曲引入式等等，總之課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要注意：1.自然合理。導(dǎo)入既是前面知識(shí)的繼續(xù)，又是后續(xù)知識(shí)的開(kāi)端，以一定的積累為基礎(chǔ)。2.能引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會(huì)神地投入進(jìn)來(lái)，在情感上與教師、教材貼得更近。3.使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無(wú)論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。4.教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學(xué)中，才能帶動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的關(guān)注。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有因地制宜，找出適合自己特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到“良好的開(kāi)端，成功的一半。”