爭論的故事

李挎芬

【教學目標】

1.能正確 、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個故事。

2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.能分角色表演這個故事。

4.領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。

【教學重難點】

重點：識字、朗讀課文，在讀中感悟。

難點：領悟故事蘊含的道理、講故事、議論故事。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

1.上節(jié)課我們學習了兩則寓言，大家還記得這兩則寓言分別是什么嗎？（學生回答）

（1. 揠苗助長 2.鷸蚌相爭）

師：我們知道《揠苗助長》告訴我們不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟，那么《鷸蚌相爭》又告訴我們什么道理呢？誰來說一說？（學生說）

教師視學生回答情況給予肯定。

2.出示課題（在“爭”字下面打著重號），同學們今天我們學習的課題仍然和“爭”有關系，那么，是誰和誰爭？因何而爭？爭得怎么樣呢？

3.請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。

二、初讀課文，通文解字

1.同學們讀得非常認真，下面老師就檢查一下同學們對字詞的掌握情況。

2.出示生字、生詞（學生開火車）認讀。（課件出示）

3.適時評價學生的認讀情況。

4.你們喜歡這個故事嗎？想不想把這個故事說給別人聽一聽呢？

生：回答

師：那我們就先練一練、這個故事中有幾個人物呢？

生：（3個）、分別是？（哥、弟、老人）

師：請同學們分別把他們說的話找出來。（課件出示：對比同學們找的話是否正確）

師：現(xiàn)在再請同學們分別找一找他們爭論時各有哪些神態(tài)，把你認為能表示他們神態(tài)的詞語圈起來。

教師巡視學生圈畫情況

板書：哥哥：不以為然、大聲爭辯

弟弟：不服氣

老人：建議

師：誰知道“不以為然”是什么意思？“然”字怎么理解？ （課件出示：然字解釋）

哥哥是對什么“不以為然”呢？

生：（對弟弟說的話）

師：“不以為然“是什么樣的表情呢？請你們做一做。

學生做、教師給予鼓勵。

好，哥哥的語言、動作、神態(tài)我們知道了，那再來看看弟弟的。

“不服氣“是因為什么？”不服氣“的表情又是什么呢？

生：做表情。

師：在你們看來老人應該是什么樣的人呢？（智者）說話應該是什么樣的語氣、表現(xiàn)呢？

生：（語重心常、語速慢、聲音低沉）

師：大家想不想當小演員？

學生前后桌為一個小組先在下面試演。記住每個角色的對話，然后老師請小演員上臺表演。

教師巡視指導學生的表演

任選一組上臺表演，其他同學做好評委。

1.學生評（語句流暢、表情是否到位、角色是否到位等）

2.師評

三、抓住主線，領悟故事

師：同學們很有明星范，老師一邊認真看、一邊想、這故事要告訴我們什么道理呢？我們來看看盛老師班上的同學都有哪些感想呢？請同學們來聽一聽（課件展示）

這些學生說得有道理嗎？

學生回答。

師：盛老師聽得怎么樣？他也認為有理嗎？你能用文中的一個詞來說說嗎？

生：（聚精會神、贊許）

學生如果找對，鼓勵并提問：你能換成其它的詞語說說嗎？

生：（全神貫注、贊揚）

四、回照全文，升華主題

師：盛老師班上的同學有他們的見解，同學們肯定也有自己的看法，你們想對兄弟兩說什么？請大家各抒己見吧！（學生議論）

誰愿意把自己的想法說出來？

學生談感想。

大家一起來總結(jié)：學了這個故事，我們從中懂得了什么道理？

五、布置作業(yè)：

第一題：書寫生字、生詞。

第二題：把這個故事講給父母和別人聽。

板書設計：

25 爭論的故事

哥哥：不以為然、大聲爭辯

弟弟：不服氣

老人：建議