精心設計教學 培養創新能力

劉思娣

大家都知道，數學教育倡導要有大視野，既教育要面向世界，面向未來。數學教育要有時代氣息、世界胸懷、超前意識。無論從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要。在課程實施上，要不斷改進課堂教學，使其更有活力，為學生創設思維靈動的空間，培養創新能力。在教學中，我想可以從以下幾方面嘗試：

一、把生活實例引入課堂，調動學生創新意識

課標指出：要讓學生在了解數學價值的同時，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，具有初步的創新意識和科學態度。以前的數學課程把學生的學習框定在教科書和課堂上，使學生的數學學習與其身邊的實際生活隔離開來，遠離了學生的生活需要。這樣的數學課堂一定是死板而呆滯的。而現今的數學課程則以學生的生活經驗和成長需要為前提，把教材“這本小書”與生活實際“這本大書”有機融為一體，強調數學學科與其他學科的有機聯系，密切數學課堂與社會生活的關系，既強調數學教育的知識意義，又強調數學應用于生活的教育意義。這樣的數學課程必然是開放而充滿活力的。

二、提供數學實踐的機會，讓學生成為自己的學習主人

把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。我常想，在數學課堂上給學生多提供數學實踐的的機會是最基本的。而教師只有充分挖掘教材中各種活動的因素與思想，了解學生的思維特點，設計出形式多樣、富有生活氣息的學習活動才能激發學生的學習興趣，使他們發展出各自不同的個性。培養創新能力才會不成為空談。

三、創設淺顯易懂的生活原型，在學習中自覺創新形成能力

數學課標指出數學源于生活又歸于生活，例如我在設計《認識圖形》這一課時，從實物引入通過感官體會“面”與“體”的不同。讓學生聯系生活經驗通過畫小手游戲、變魔術活動，想到體上移面的方法，使學生學會聯想，把生活與數學緊密聯系起來。用教具直觀演示出面從體來，恰當地使用媒體演示，形象直觀，激發興趣，突破了難點。在看、找、說、擺中獲得感性認識，并最終以自己的經驗為基礎，建構起每個孩子不同的數學知識和數學思想，讓他們樹立起學好數學信心。拉近課堂與現實的距離，把生活經驗與學習數學結合起來。具體設計如下：

（一）創設情境，自然導入：這幾天同學們表現都很棒，老師特意為你們帶來一個大禮包，想看嗎？出示學具請組長接受并打開。 包內各有積木包裝盒等實物長方體、正方體、圓柱、三棱錐，學生異常興奮。請學生從中選出喜歡的的拿在手里，告訴大家你拿的是什么形狀的物體？教師隨機取模型貼于板前。在手里抓一抓、搓一搓、滾一滾，說一說你的感受。從實物引入通過感官體會“面”與“體”的不同。拉近課堂與現實的距離，把生活經驗與學習數學結合起來。

（二）引導探究，感悟面從體來。

1.體上找面，了解新知

教師引導學生分別從幾種物體上找出四種平面圖形，摸給鄰近的同學看，并隨機分別從四種立體圖上取下四種平面圖形對應貼于立體圖形下。學生為其起名字教師書寫。這些都是今天認識的新朋友。

2.探究明理，合作移面

同學們累了，老師變個魔術。（拿白紙印圓）學生猜出變法。繼續引導學生發現第二種方法，教師組織游戲畫小手。學生聯系想出“描”的辦法為圖形照相。各小組合作利用自己的辦法競賽移面。合作前教師把自己定位為組長布置學習任務。在規定時間內各組按不同方法在一張紙上移出各種圖形。教師評選優勝并展示出來。

（三）擺認圖形，鞏固新知

我們把幾個新朋友用小棒畫張相吧。學生取出小棒擺出喜歡的圖形，從而討論探究圓與其他的不同。質疑長方形與正方形的區別。多媒體展示二者的區別。這一過程讓學生通過擺小棒，對這幾個圖形有一個理性的認識，培養了學生的動手操作能力和在操作中發現問題，并解決問題的能力。

（四）聯系生活，拓展應用

1.經過你們的努力，圖形朋友已經喜歡你了，他們藏到火箭里、淘氣畫的圖片里、一棵蘋果樹上了，讓學生區分幾種平面圖形。

2.在我們身邊到處都有這些圖形的存在，只是它常躲起來我們一起來捉一捉吧。出示多媒體演示實物圖讓學生說說是什么圖形？下一步讓學生回憶生活中物體上各有什么圖形？此項訓練把數學與生活緊密結合，體現了課標中把數學生活化。

課堂學習結束時，老師說：“你們喜歡柯楠嗎？今天他遇到了麻煩，罪犯只留下殘缺的腳印你幫他判斷誰是罪犯。你們都能當偵探了。神探柯楠的一次破案經歷使學生更加明確幾種平面圖形的特征，從中體會到學習學習數學的巨大用處。這些新老朋友每天都會被我們看到摸到，關于它們的一切你們都記住了嗎？”這些設計將數學學習由課堂延伸到課外，使學生在感興趣的動畫形象、創造性再認識圖形、區分圖形特點等，進行為空間與圖形的學習建立起空間觀念。

總之，數學教學的根本是能力的培養，教師應正確把握數學學科的特點，努力構建開放而有活力的數學課程，培養學生的數學素養，使學生在生動有趣的課堂氛圍中靈動思維，給數學符號以生命，才會促使學生主動學習，大膽創新。