談如何布置有效的小學語文作業

韓晶

【摘 要】作業是對學生學習情況的檢測和反饋，教師需要在作業內容、作業形式和作業完成方式和批改形式上多動腦筋，力求用合理的作業在鞏固課堂學習知識，開發學生潛能，發展學生思維上有所突破，體現作業的有效性。

【關鍵詞】語文；作業；有效性

作業是教學的重要組成部分，教師能夠及時鞏固課堂上學過的知識，還能發現學生在課堂上的薄弱點。布置作業時經常會出現這些的情況：作業過于簡單，提不起學生做作業的興趣，發揮不了鞏固和檢測的作用；作業過于復雜，讓學生感到無從下手，喪失完成作業的自信心。一些教師在布置作業時，不能發揮好作業實效性，盲目的讓學生多讀多寫多背只會抹殺作業的實際意義。我覺得想要發揮作業的實效性，布置作業也要因人而異，作業難度要適中，照顧到不同學習層次的學生；作業要有針對性，突出在課堂上的重點內容；作業設計也要靈活多樣，提高學生完成作業的積極性；作業批改要有開放性，可以讓學生和家長共同參與來完成，批改作業也要充分聽取學生的意見，只有這樣，教師才能因材施教，發揮好作業的實際效果。

一、作業內容要難度適中，因人而異

每個學生學習基礎和接受能力不同，這就要求教師在布置作業時要因人而異。教師因人而異的布置作業，能促進不同層次學生的思維發展，鼓舞學生的學習自信心。例如在教學《半截蠟燭》一文后，我是這樣布置作業的：第一題是讓學生識記并解釋這些字詞：蠟燭、伯諾德、熄滅、燭芯、厄運、杰奎琳、從容、搖曳；第二題是說出這篇小說寫的是什么時期哪兩個國家發生戰爭的事情？第三題是故事的主人公是誰？圍繞著什么線索來展開故事情節？第四題是文中的媽媽和兩個孩子你更喜歡哪一個？為什么喜歡他？讓學生根據自身實際學習情況有選擇的來做這些題目，充分激發學生做作業的興趣，調動做作業的積極性。

二、作業設計要有針對性，突出重點

小學語文課堂要學習許多方面的知識，生字的注音，字詞的解釋，語句的翻譯，段落的理解，所以教師在布置作業時應該按照課文的重點內容來布置作業，目的是讓學生通過作業鞏固課堂上的知識點，讓教師發現學習中的薄弱環節。教師布置的作業不在與題目的數量，而是作業能檢測學習效果，促進學生下一步更好的學習。例如在教學《學會合作》后，我給學生布置了這樣的作業：1、查找關于團結協作的成語：（同心協力 同舟共濟 同甘共苦 眾志成城）2、查找描寫人物具有自我犧牲精神的詞語：（ 舍己為人 先人后己 視死如歸 奮不顧身）3、查找關于合作的諺語（團結就是力量 人心齊，泰山移）4、學習典型事例說理的方法，寫一篇“學會 _______ ”的小作文，要求論點明確、舉例論證充實有力、語句言簡意賅。這樣的作業緊扣課堂所學內容，既有對課堂知識的鞏固，也有拓展和延伸，還能訓練學生的自我表達能力，有針對性地鞏固課堂所學，收到好的作業效果。

三、作業設計要靈活多樣，激發潛能

有些教師經常盲目的布置作業，新學的生字詞教師會要求學生反復的寫，用機械重復達到記憶的效果。作業壓力越來越大，學生就會只是為完成作業潦草馬虎的完成，保證不了作業的質量。布置作業要注意靈活多樣，學生對簡單機械的作業形式已經有所倦怠，教師要變化作業形式，用學生喜聞樂見的形式來設計作業，提高學生做作業的積極性，有效達到檢測學習成果的目的。例如教學《負荊請罪》之后可以給學生設計出話劇模擬演出的作業，讓學生扮演文中的藺相如、廉頗和韓勃，用文中的對話作為臺詞，特別強調小學生一定要揣摩劇本人物的心理，用自己的表情動作體現出人物的內心世界，這樣一方面能大大提高學生的參與積極性，還能促使學生走進人物的內心，帶著真實的情感來表演，學生就更能理解出藺相如的深明大義和寬容大度，也能深刻理解廉頗的知錯就改的精神，對學生的人生觀培養有重要意義。再如在教學了《詹天佑》一文之后，可以給學生布置繪畫形式的語文作業，讓小學生畫出來詹天佑設計的“兩端開鑿法”“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的效果圖。感受詹天佑的卓越設計才能，感悟中國人民的智慧和力量，激發小學生的民族自豪感和愛國主義熱情。通過靈活布置作業，學生的學習潛能被有效激發出來，有利于促進小學生的個性發展，培養創新性人才。

四、作業批改要自主合作，創新形式

批改作業時，不應該局限在教師批改作業這一種形式，學生和家長也可以積極參與到批改作業的過程中，促進三者之間相互進步。例如，有次讓學生課下搜集一些有關愛國的成語和名言警句進行賞析，在第二天課堂上，我要求學生把各自的作業在學習小組之間相互交換進行批改，然后每個小組推薦一個作業完成較好的作業在大屏幕展示出來，這樣就能充分激發小學生的自主學習意識和合作學習精神，還可以在作業布置時就有這樣的題目：讓家長帶領孩子來默字和背誦，根據背誦情況寫上作業完成情況說明并且讓家長簽名，這樣既可以促使小學生有效完成作業，也能讓家長參與進來，全面監控自家孩子的學習情況，促進學生整體成績的提高。

總之，教師要充分考慮學生學習的實際情況進行布置作業。每個學生學習能力不同，這就要求教師設計作業時，作業難易程度因人而異，既要注重優等生的發展同時也不能忽略學困生，這樣才能調動學生學習積極性；作業內容要有針對性，真正做到鞏固和提高課堂所學知識的目的；作業形式要靈活多樣，注重發展學生的動腦動手能力，培養學生的探究精神和個性思維。作業設計還要最大程度上減輕學生的學習負擔，只有真正利用好布置作業這個重要環節，教師才能充分挖掘學生潛能，通過好的作業效果來發展和提高學生的語文綜合素養。