培養閱讀能力，讓學生踏上閱讀快車道

張紹君

《語文新課程標準》中明確指出：“必須培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。要少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。”可見閱讀在小學語文教學中是極為重要的。閱讀教學不僅貫穿于并主導著語文教學的全過程，而且還對培養學生一生的學習習慣具有至關重要的作用。但升學的壓力讓很多教師不得不重視學生的應試能力，從而忽略了對學生閱讀能力的培養。在這種情況下，學生被繁重的功課壓得喘不過氣，哪有興趣和時間去閱讀。即使老師要求，也只是把閱讀當成一種任務，久而久之，學生的閱讀能力降低，從而嚴重影響了語文教學的質量和效果。因此，要想提高學生的語文水平，就應該從培養學生的閱讀能力開始。我嘗試通過激發學生的閱讀興趣、傳授閱讀方法、給他們創造閱讀的條件以提高他們的閱讀能力，收到了較好的效果。

一、激發興趣，讓學生——樂讀

我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師，是學生學習的最根本的動力，只要學生產生了對閱讀的興趣，就會身不由己地去讀，去思考。因此，教師要在激發學生對閱讀的興趣上下功夫，讓他們身心愉悅地進行閱讀，從培養他們良好的閱讀習慣開始。

（一）故事激趣

故事是孩子最早的“朋友”，從咿呀學語開始，孩子就每天聽爸爸媽媽給他們講故事，念童謠，比如：《小紅帽》、《丑小鴨》、《白雪公主》等故事深入人心。他們對故事充滿好奇，也是最易于接受的。因此，在低段學生的識字量有限的情況下，老師就要從給他們講故事開始，讓他們喜愛故事，對故事入迷，從而產生對閱讀興趣，有想閱讀的愿望。等到識字量的慢慢增加，他們就會迫不及待地自主地去閱讀，老師要不失時機地給他們介紹一些適合他們閱讀的書籍，讓他們在知識的海洋里盡情地遨游。

（二）榜樣激趣

對于小學生來說，榜樣的力量是無窮的，我們要充分發揮這一心理特征，給他們樹立學習的榜樣。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家冰心；也可以把班上熱愛讀書的同學作為典型用來激勵學生，使學生逐漸產生對閱讀的興趣；老師還可以把自己讀書的故事講給孩子們聽，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

（三）活動激趣

小學生都喜歡表現自己，也比較爭強好勝。在班上要多開展一些豐富多彩的讀書活動，比如：講故事比賽、名著知識問答比賽、成語接龍比賽、好書推薦會等等。這樣既有利于發揮學生的特長，增強自信，又有利于幫助他們開闊視野，增長見識，樹立遠大的理想，還能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情，也給他們閱讀的成果提供了展示的機會，讓他們更有目的的閱讀，最終達到讀有所獲，學以致用。

二、傳授方法，讓學生——會讀

“授之以魚，不如授之以漁。”因此，老師要在學生對閱讀有了一定興趣的基礎上，教給他們閱讀的方法，讓他們正確、有效地閱讀。在課堂教學中，教師應緊緊抓住課文，精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高他們獨立閱讀的能力。隨著閱讀教材的加深，還應堅持一篇帶多篇，課內得法，課外受益；課內打基礎，課外求發展，把課外閱讀和課內知識結合起來。這樣，就能使學生在課堂上學會獨立閱讀的方法，再在課外閱讀中豐富語文材料，擴大知識面。語文教學的最終目的不僅要使學生“學會知識”，還要使他們“會學知識”。只有當學生會學了，他們才能主動地獲取知識，提高自己的閱讀能力。

（一）借助工具書幫助閱讀

在閱讀中，難免會遇到不認識的字、不理解的詞，這時就要讓學生借助工具書或向老師同學請教來幫助閱讀。這樣，學生才能完整、清晰、透徹地理解內容，升華情感。千萬別讓這些生僻字成為學生閱讀的“攔路虎”，讓他們對閱讀產生畏懼。

（二）學會歸納主要內容

讀了一篇文章或是一本書，在頭腦中要想一想：有哪些人物？主人公是誰？發生了哪些事？事情的起因、經過和結果怎樣？學生把握住了這些，才會對文章內容有一個全面的、深入的了解。

（三）養成記讀書筆記的習慣

“不動筆墨不讀書”，任何一篇文章或一本書，里面都有很多的好詞、好句、名人名言，讀了之后，就要讓學生用筆記本把它摘抄下來，自己理解體會，并在自己的習作中學會借用，最終達到學以致用。還可以把自己讀書后的心得體會通過讀后感的形式寫下來，還可以和其他同學一起交流，把交流的結果整理成文，一篇不錯的讀后感就大功告成了。

三、創造閱讀條件，讓學生——多讀

長期以來，閱讀教學難以大面積提高學生閱讀能力的一個重要原因，就是教師在課堂上過多地講解分析占用了學生閱讀實踐的時間，學生不是真正的“閱讀者”，而是“聽講者”。《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”；還特別強調指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。由此可見，加強閱讀實踐環節是培養學生閱讀能力的關鍵。韓興娥老師的“課內海量閱讀”實驗的成功也告訴我們：要想方設法地讓學生對讀書。因此，教師要為學生提供充分的閱讀條件，讓他們多讀書，讀好書，真正達到“在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養語感、在讀中受到情感熏陶”的效果。

（一）建立班級圖書角

在教室的一角，建立一個班級圖書角，學生把自己買的或收集到的好書都擺放在一起，定期進行更換，學生就可以利用課余時間去閱讀，以提高學生的閱讀量，更好地培養學生的閱讀興趣。

（二）發揮學校圖書室的功能

建立學生閱讀卡，讓學生定期到圖書室借閱自己喜歡的課外讀物，同時老師還根據學生的年齡特點介紹一些適合他們閱讀的書籍，以豐富他們的課外知識和提升他們的閱讀能力，為今后學習打下堅實的基礎。

（三）給學生充分的閱讀時間

老師可以把課堂上過多講解或做練習的時間節省下來讓學生盡情讀書，每天給學生提供足夠的讀書時間。老師還有和家長配合好，讓家長每天給學生留足時間讀書，不要讓苦不堪言的作業遏制了學生讀書的欲望。

一言以蔽之，教師在閱讀教學中，要培養學生閱讀的能力，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪，享受讀書的樂趣，讓學生乘上閱讀的快車道不斷前行。