語文教學中的導語設計

李光明

導語是課文教學的開場白，教師一走上講臺，就用一段娓娓動聽的導語引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課，學生要學習新知識、接受新內容，老師一開始上課就得扣動學生的心弦，激起他們的求知欲，調動學生的積極性。因此，這個“開場白”是至關重要的教學步驟，也是思想教育和知識教學的必不可少的環節。

一段生動形象的導語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進學生的心田，潛入他們的記憶深處；一句精辟獨到的導語，蘊含豐富深刻的哲理，定會扣人心弦，發人深省。且對學生的思想產生潛移默化的教育作用。因此，教師要精心設計巧妙含蓄的到玉，要舍得在每堂新課的到與設計上下功夫。語文教學的導語設計，往往是根據教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內容和具體寫作方法以及特定的教學環境而靈活運用。

一、語文教學中導語設計的重要性

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶贸晒Φ恼Z文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟知識寶庫之門，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷風回路轉的環節，完成啟迪學生心智的教學任務呢？

成功的導語設計，無疑是解決這一問題的重要手段。心理學界研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學習至關重要。上課伊始，教師應該用最精練的語言，在最短的時間內，選用最有效的方法，把學生的情緒調整到最佳的學習狀態。這一環節，不僅是教師別具匠心的藝術再現，更是學生認知過程的心理需要。在上課之初，學生普遍存在著上好課的心理準備，但這種心理是強烈而又短暫的，因而，有經驗的語文教師都非常重視導語的設計。他們往往以巧妙的導語愉悅學生的耳目、激勵學生的心靈、開啟學生的智力、觸動學生的情思、吸引學生的注意。在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。導語所用的時間不長，但它對一堂課的成功與否往往有著重大的影響。一個好的導語設計，能使課堂先聲奪人、引人入勝，更為重要的是，好的導語能激發學生的學習興趣和旺盛的求知欲，并創造良好的學習氛圍，為教學的成功奠定良好的基礎。白居易的《琵琶行》中有一個非常著名的句子，是描繪琵琶女演奏之前調弦的動作的：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一位優秀的演奏者在演奏之前就已經把自己的情感融入音樂的氛圍之中，所以他的演奏才格外打動人心。一堂成功的語文課亦是如此，老師在進入課文正題之前就應該像那個優秀的演奏者一樣“未成曲調先有情”，精心設計導語，以言之有味、形式多樣的導語把學生引入語文的殿堂，盡情享受文學的美妙。這樣，就能提高課堂教學效率，較圓滿地完成教學任務。

二、導語設計的方法

我們明確了導語設計的重要性，那么，語文課堂教學中教師應如何來設計導語呢？下面，我就結合自己在語文教學實踐中的經驗來談談導語設計的幾種方法。

（一）情境渲染法

情境渲染型的導語設計方法是以“導”激“情”，注重的是學生情感的挖掘。即上課伊始，教師用富有感染力的語言描摹一副圖景或一種意境，或者借助掛圖、音樂等教具作為輔助手段引導學生進入語言所蘊含的情境，從而讓學生深受感染，激情澎湃地進入新課的學習。

（二）故事激趣法

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，在課堂上以能吸引學生興趣的以故事形式出現作為導語，既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學生的心，使學生思路開拓，興趣變濃，讓他們在聽故事的過程中不知不覺地走進課文，用一種輕松的心態去學習，真正做到寓教于樂。

（三）設疑啟思法

即教師在導語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發學生的求解愿望，積極地思考問題。思維力和注意力，教師加以引導，學生沿著線索積極思考，從而找到答案?！坝幸蓜t思，進而解疑”，久而久之，會培養學生思考的習慣。

（四）分析標題法

即教師引導學生分析題目的意思來領會題意和文意。標題是文章的眼睛，生動新穎的標題能誘使學生急于閱讀作品；準確凝煉的標題常常對課文的基本思想內容起到畫龍點睛的作用。因此，透過標題，我們可以抓住文章的主題和脈絡。從標題導入課文，能讓學生抓住重點，把握中心，使他們的思維迅速定向，很快進入對中心問題的探討。

所以在教課文的時候是這樣析題導入的：“同學們，請你仔細看這個課題，把它當成一句話思考缺少了什么？”學生很快就看出缺少了主語。之后在引導學生說出對時間的認識：“同學們，你對時間有什么理解？”學生各抒己見“時間很寶貴?！薄皶r間過得非?？欤徽Ｑ劬瓦^去了?！薄皶r間看不到，也摸不著?！钡纫恍┘壬鷦佑掷硇缘母杏X后再順勢引入新課：“到底是誰要和時間賽跑，他是怎樣和時間這種既看不見，也摸不著的東西賽跑的？人和時間賽跑，結果會怎樣呢？讓我們趕快來讀讀課文，探個究竟吧?！边@樣通過釋題引起學生注意，進而探究教材的中心內容，達到批文入理，感悟人生的目的。

（五）溫故知新法

孔子曰：“溫故而知新”。由舊課引入的開講，總是比較順理成章，貼切自然。聯系舊知，引出新知，主要指教師依據溫故知新的教學原則，由已知向未知引渡，引導學生回憶舊知識，激發學生對新知識的探究欲望。在語文課本中，有很多作品都會有這樣或那樣的聯系，有時候學一篇課文，如果借助于已經學過的，與之相關的文章，會更好地理解文意，引起重視。在導入的時候可以把舊知識從學生的記憶中喚醒，在新舊知識之間建立聯系。

總之，導語的設計離不開教材和學生的實際。無論設計何種類型的導語，都要針對教學目標，都要有利于學生智力的開發和能力的培養，有利于思想感情的陶冶，有利于文學修養的提高，有利于審美觀的養成。讓我們共同努力，使導語這朵瑰麗的鮮花在語文教學園地上怒放。