巧用童謠，趣味繪畫教學

陳敬英

童謠來自于孩子自己的生活，是從幼兒活動中產生的，所表達的是孩子最單純、最向往、最開心的童年游戲生活。童謠的教育性、普遍性、易接受性，與孩子的年齡特點相符合性，把童謠作為美術創作的載體，培養幼兒獨特的美術創作能力，感受童謠語言的魅力，發揮幼兒想象能力，用畫筆描繪出幼兒心中的童話世界，是多么美好的過程。童謠和童畫的相通之處在于：將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。畫童謠，讓孩子形象思維得到進一步的發展，拉近了文字與繪畫的距離，激發了兒童對繪畫表現題材的興趣。

在幼兒繪畫活動中，運用童謠來啟發幼兒聯想創作，更好的實現對情與美的理解。每一首童謠特定的故事情節，能激發幼兒的學習興趣，通過語言的表述，讓孩子感悟、聯想，激發創作欲望。那么如何利用童謠的特質，輔助幼兒進行繪畫活動，如何使童謠與繪畫的有效結合呢？

一、利用童謠，激發幼兒對繪畫的興趣。

在繪畫活動中如何利用童謠，激發幼兒對繪畫的興趣呢？首先要創設出具有童謠氛圍的活動空間，讓幼兒喜聞樂見。“興趣是最好的老師”，因此根據幼兒的年齡特征，選擇幼兒生活中熟悉的，感興趣的，具有較強吸引力的童謠題材。

利用童謠激發興趣的方法有很多，我們可以利用童謠游戲激發幼兒園繪畫的興趣，比如童謠游戲《吹泡泡》讓幼兒在室外邊念童謠邊吹泡泡。幼兒邊玩邊觀察，使幼兒在玩中畫，在畫中玩，在玩畫中找到樂趣，大大提高幼兒興趣，激發幼兒繪畫欲望。孩子們玩得開心，手拿畫筆小嘴巴邊說童謠邊畫畫，孩子們興趣盎然。在實際教學活動中要想方設法激發幼兒的興趣，用心去呵護、發展幼兒的繪畫興趣。通過童謠的傳唱與運用，循序漸進的進行繪畫實踐，增強幼兒的自信心，從而巧妙運用童謠獨特的魅力逐歩培養起幼兒對繪畫的濃厚興趣。

二、選擇符合幼兒年齡特點的適合童謠，培養幼兒的創造力和想象力。

選擇符合幼兒年齡特點的童謠培養幼兒繪畫活動的創造力是行之有效的。幼兒對繪畫的興趣，是激發了幼兒創作的靈感，讓幼兒在愉快的情緒和積極的心理狀態下保持探索的興趣和創造的熱情。童謠的范圍很廣，那我們就要選擇一些適合幼兒。

童謠繪畫教學可以定位為三個層次：如小班可以以簡短形象的童謠為主，培養幼兒的感官能力，幫助幼兒形象積累，在多聽、多看、多記中，強化幼兒的形象記憶；中班時可以選擇一些具有聯想、能發散思維的童謠為主，促進幼兒在美術中舉一反三、觸類旁通的創新能力；對于大班幼兒可以借用童謠的仿編與創編，培養幼兒的再造想象和創造想象，讓幼兒異想天開，不受拘束。

小班幼兒的年齡特點是喜歡生動形象的事物。因此簡短而又生動形象的童謠十分適合小班的幼兒吟誦與記憶。如在畫《小螃蟹》時，會說“小螃蟹，圓身體，小小眼睛溜溜轉，兩把鉗子手中拿，八條腿，橫著爬。”很多幼兒愿意積極地與我互動，一邊吟誦童謠，一邊繪畫創作，仿佛是在和蠟筆寶寶做游戲。

中班幼兒所選擇的童謠的內容就可以更豐富一些，比如在活動《過元宵》，我們老師通過童謠《元宵節》“元宵節、掛彩燈，圓的燈，方的燈，動物燈，花朵燈，亮閃閃，真漂亮”，這首童謠內容就比較豐富，符合中班喜歡想象的特點，能借助童謠讓幼兒用簡單的線條來表現各種彩燈的明顯特征。

針對大班幼兒的年齡特點，單一的童謠對幼兒已無挑戰性，可嘗試讓幼兒先自己繪畫，再根據繪畫內容進行童謠的仿編與創編。活動前考慮到幼兒的能力，我們就提供了仿編的童謠，如“地上有座橋，小鳥天上飛，小兔地上跑……”接著就讓幼兒圍繞自己的畫面，將所畫的內容編入童謠中。小朋友來介紹時，一下子就引用童謠：“地上有座橋，小貓地上笑，小雞吃蟲子，白云飄呀飄，老虎尾巴翹。”有了一個幼兒的帶頭，其他幼兒也紛紛模仿了起來，“我也有我也有：地上有座橋，小鳥天上飛，小兔地上走，太陽咪咪笑，氣球天上飄。”幼兒你一言我一語，介紹得特別起勁，有幾個幼兒偶爾出現語句、節奏拖拉時，大家還一起幫助他縮字、改字，使每個幼兒的作品都成為了一首好聽的童謠。當然，幼兒的詞匯及語言的發展并未有那么高的層次，幼兒能根據圖畫說出圖意，即可不要一定押韻，或對字數有規定，讓幼兒大膽說，敢于說。總之，要讓幼兒放手去說，去做，嘗試了就是成功的。

在以童謠為載體的繪畫活動中也可以通過描繪、評價、創編等方法提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒的全面發展

三、結合童謠促進幼兒繪畫技能的提高。

繪畫活動如果沒有技能支撐就形同無源之水，可是單純的技能學習又枯燥無味，而將語言融入繪畫技能的學習中，不但可以提高趣味性，還能使學習取得明顯成效。幼兒的思維處于具體形象思維階段，在作畫過程中，他們往往以自我們為中心，同時也不斷地用語言、動作補充畫面和表達自己的情感。在活動《冰房子》中，運用自編童謠《小房子》（“地平平，墻彎彎，沒有窗，只有門，一塊塊，冰做成，客人來了請住下。”）將半圓形的繪畫方法融入到童謠中，讓幼兒在說童謠的過程中了解、練習的半圓形的繪畫方法。童謠的內容順序就是繪畫過程的步驟，童謠念完了，畫的主要內容也完成了。在活動《小烏龜》中通過童謠“小烏龜，爬得慢，肚子平，背向上，四條腿，在下面，伸出腦袋看一看，小小尾巴搖一搖，外面世界真好看。”將繪畫直線和圓形的方法都融入其中了，幼兒在自言自語中畫著自己的“小烏龜”，每一個幼兒都非常的開心，減少了對新技能的懼怕心理，體驗了難以形容的成就感。

在中班針對幼兒涂色中存在方法不正確、涂色不均勻的問題，我們教師創編了童謠“小蠟筆，沿線走，圍籬芭，刷顏料，顏色涂滿真漂亮。”讓幼兒涂色的過程中注意不僅握筆姿勢要正確，涂色也要涂滿涂均勻。在童謠的引導下，幼兒繪畫與涂色的技能在逐漸提高，心理上體驗了繪畫活動帶來的喜悅。

童謠與繪畫的結合是一門很深的學問，需要我們老師不斷的探索，不斷尋找方法，找到童謠與繪畫的最佳結合點，來發展幼兒的繪畫能力和語言發展能力，提高我們老師駕于課堂的能力。相信有我們這么細致地觀察、探索、總結、反思，我們一定會卓有成效，更好為幼兒發展服務。