小學數學課堂中如何進行趣味教學

胡曉娟

【摘要】愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這句話如果應用到教學中，尤其適用于小學階段的教學，對于小學生而言趣味引導下學習效果會比單純教學效果好得多，尤其是對于數學這種邏輯性較強但學生又缺乏邏輯思維的學科，趣味教學顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學數學 趣味語言 課堂互動 實踐能力

從學生步入小學開始，對于社會的認知大都是從教師那里獲得的，無論是學科知識還是生活中的一些人生道理，教師對學生的影響都是非常重大的，這就不僅要求教師擁有高尚的道德情操來對學生的行為產生良好的教育，更需要教師能夠運用有趣的語言以及教學方法來培養學生對知識獲得的興趣。小學生正處于對教育的認知階段，所以小學是學生接受教育最關鍵的一個時期，對學習的興趣是學生在小學階段必須養成的，因此教師在這一過程起著不可替代的作用。

一、運用趣味性語言提高學生對數學的學習興趣

小學階段的學生都還處于兒童期，兒童期的學生需要教師運用不同于初高中階段的教學觀念和教學方法去對待，簡言之，小學階段的教學不能要求學生去適應教師，而是應該教師去適應學生。根據小學生的特點分析，小學生對學習還沒有太強烈的認識，反而玩心很重，所以，這就需要教師有著很好地專業素質，能夠運用不同的方法去對學生講解，同時教師也需要有著強硬的心理素質，能夠忍受很多來自不同年齡的孩子的一些非常不可思議的問題。但是小學生總體來說還是比較單純的，教師只要能夠運用學生喜聞樂見的方式來給學生講解，就能很好地提高學生對數學學習的興趣。

關于趣味教學，是我認為最能契合小學生心理發展的一種教學方法了，關于趣味教學主要是一種建立在激發學生興趣的基礎上，讓學生愛學、會學、樂學的一種教學方法。這種教學方法主要是凸顯小學生的主體作用，而且能夠契合小學生的心理發展特點，通過趣味教學，讓學生在學習過程中了解到數學學習的過程是非常有趣，活潑且具有個性的，而且在這一過程中能夠使學生逐漸發現世界的很多未知知識，從而培養學生的學習興趣。由此可見，趣味課堂對小學生而言是多么的重要。

關于趣味課堂的營造，首先需要教師能夠在課堂上運用趣味語言，如果教師一本正經的開始課堂講授，很可能使學生產生恐懼的心理，這樣就可能導致課堂氣氛十分緊張，使學生整節課都處于緊張的氣氛中。根據心理學研究指出，一個人如果在輕松愉悅的環境下，就會產生積極的心態，從而非常熱情的投入到一件事情中去；而如果處于緊張的氣氛中，就會從潛意識里產生適應緊張氣氛的這種意識，從而忽略了真正應該做的事情。所以，小學教師在教學過程中應該注意運用趣味性語言，在講解數學知識的過程中注意將語言轉換成學生能夠產生興趣的語言。另外，在課堂上教師可以利用多媒體等設施加入一些有趣的課堂環節，比如給學生劃分出固定的小組，讓學生在課堂上積極地回答問題，如果答對就給學生所在的小組加分或者是頒發一些如“回答問題小達人”、“課堂最佳表現獎”等等這些能夠激發學生在課堂積極活躍的一些環節，通過這些有趣的環節讓學生能夠積極地參與到課堂中去。

二、注意課堂互動

小學數學教師在課堂教學中要注意與學生的互動，在互動過程中可以緩解課堂的緊張氣氛，而且能夠有效的防止一些學生上課走神。小學生由于年齡太小，自制力和注意力的集中可能都存在一定的缺陷，但是數學學科要求學生具備一定的邏輯能力，這就要求學生在課堂聽講不能走神，一旦走神可能就跟不上教師的節奏。所以，在持續的講解過程中教師可以進行趣味提問，插入一些有趣的問題進行提問，這樣不僅可以督促學生始終保持注意力，而且趣味性的題目可以活躍學生的思維。小學的數學主要是算數方面的問題，培養學生對數字的敏感程度和本身的計算能力，所以，教師可以在課堂上進行一些有趣的小問題提問，讓學生進行搶答，聯系上文提到的小組制加分政策，再加上小學生的好勝心就會使課堂格外的活躍，活躍的課堂氣氛是趣味課堂的一個明顯特征。另外就是，教師要注意與學生的眼神交流，眼神可以傳達很多東西，如果學生沒有好好聽課在與教師的眼神交流的一剎那，教師的眼神就是警示性，可以促使學生保持注意力；如果學生好好聽課了，教師的眼神就是鼓勵性的，鼓勵學生更加積極的參與到課堂中去。但是教師要注意不能只看幾個同學，要盡力把每個學生都注意到，這是防止學生產生心理陰影的最好辦法。在營造趣味課堂的基礎上，對學生進行情感加教育使學生能夠更加熱情的參與到課堂中去，是小學教學的成功。

三、培養學生的實踐動手能力

對小學生而言，培養他們的實踐動手能力最好的教學形式就是游戲，游戲對于小學生而言就是學習的過程，所以，在小學教學過程中，教師可以通過學科知識結合實際進行游戲教學，在游戲過程中深化學生的游戲意識。比如說，小學階段學生會接觸很多平面圖形的學習，主要內容就是學習平面圖形的周長、面積等，為了深化學生對這些知識的理解，可以通過讓學生親手制作這些平面圖形，在制作平面圖形的過程中學生可以更好地理解周長、面積的定義。尤其是在周長、面積等章節的新授課上，教師可以提前要求學生制作平面圖形，這樣學生在學習時就會更好地理解周長的定義。

另外，小學生基本上都喜歡玩游戲，所以，教師可以將數學知識融入到游戲當中去，比如五年級的課程中有一章節是測量影子的長度，教師可以在適宜的情況下，帶領學生到室外進行影子長度大小的學習。在講解測量影子長度大小這一塊，我就曾經帶領學生進行過影子測量這一課題，我發現有學生會用尺子進行測量，有的會用繩子來量，也有一些同學會找一些木棍進行比較測量，我發現學生都能夠運用自己的生活經驗來解決數學學習中的一些問題。這就是學習與生活息息相關的地方，生活中的很多例子都能夠出現在數學課程資源中，而數學中的很多知識也可以用來解決很多生活中的問題。除了這個典型的游戲教學形式，小學數學中還有很多可以用游戲的形式來學習的知識，比如撲克牌用來訓練計算能力，積木的堆積可以用來解決空間幾何等的測量，也可以解決分類、排序等問題。所以，游戲教學也是趣味教學中一個非常有效的環節。

總而言之，趣味教學對小學生而言是一種非常有效的學習方式，小學生數學思想的培養也可以在游戲教學中實現，由此可得出，趣味教學在小學數學教學中是非常必要的。