利用科學種植觀察的方式培養幼兒的探索能力

金鴻娟

【摘要】幼兒園教育是兒童教育的關鍵時期，而引導和帶領幼兒進行植物種植和觀察活動，可以使幼兒通過親身實踐的方式，拉近幼兒與大自然之間的距離，對于培養幼兒的動手能力和探索能力等起著不可忽視的作用。

【關鍵詞】科學種植 幼兒教育 探索能力

幼兒教育是兒童心理發展和心智開發的重要時期，幼兒園教育在向幼兒傳授知識的同時，更要注重培養幼兒的實際動手能力、觀察能力，培養幼兒的探究精神和探索能力，使幼兒能夠得以更加健康的成長和全面的發展。由于現在許多幼兒都是生活在遍布著鋼筋水泥的城市之中，住的也大多是樓房，接觸到的更多的是電子類產品，與大自然的距離較遠，很少有機會能夠體會到融入大自然所帶來的愉悅感，對于大自然中各種植物的觀察和探究更是少之又少。因此，面對幼兒身處的這種生活生長環境，在幼兒園中開辟一片種植園，使幼兒在教師的帶領下親自動手栽培植物，觀察植物的生長過程，對于拉近幼兒與大自然之間的距離，引導幼兒愛護動植物，感受自然之美，珍惜自然資源等有著不可忽視的重要作用。

種植園的面積雖然很小，但是就是在這一方小小的田地里，幼兒們可以種植各種植物，為它們鋤草、施肥，真真切切地觀察小花小草的生長過程，看到蝴蝶、蜜蜂以及各種小昆蟲在小小的植物園中自由的飛舞攀爬，看到土壤、水在植物生長過程中發揮的奇異作用，感受生命的無窮活力和植物成長的美妙樂趣，使幼兒在親身參與過程中培養起自身的實際動手和觀察、探索的意識和能力。可以說，這種科學種植的觀察活動對于幼兒的身心發育等有著其他課程難以企及的潛移默化的作用。通過科學種植觀察可以陶冶兒童的情操、培養幼兒對于美的感受能力和對于生命的尊重，更可以提高兒童的觀察能力和探索精神，在進行科學種植觀察時，幼兒教師可以從以下幾個方面入手，以使幼兒的科學種植活動能夠達到更好的效果。

首先，在種植園種植植物品種的選擇上，教師應該充分尊重幼兒的意見，讓幼兒選擇自己喜歡的、感興趣的植物品種來種植，并且根據幼兒所感興趣的植物品種的大小來合理規劃植物的種植數量和種植面積，使班上的每一個幼兒都能夠表達自己的看法和意見。有的幼兒喜歡藤蔓類的植物，例如牽牛花等植物，很好奇它們為什么沒有腳卻可以爬到很高的地方；有的幼兒喜歡蘭花等漂亮的開花植物，好奇它們是怎樣開出美麗而充滿香氣的花朵的；有的幼兒喜歡西紅柿、茄子這種植物，好奇它們是如何結出美味鮮嫩的果實的。面對幼兒的不同植物選擇，教師應該給予幼兒們尊重和理解，在幼兒心中埋下一顆希望的種子，激發幼兒的好奇心和繼續種植的興趣，這樣科學種植的觀察活動才能夠順利的進行下去，在這個過程中教師不可以只根據自己的興趣和出發點來決定種植植物的品種、數量等，以免打擊幼兒的參與積極性，影響對于幼兒探索精神的培養。

在進行植物種植之前，教師可以在班上組織幼兒們進行談話、集體討論等活動，讓幼兒們思考自己所選擇的植物，它們的種子是什么樣的，是怎么樣成長，在植物的成長過程中作為種植者的我們應該做些什么，植物們又是怎么怎么樣開出美麗的花朵，結出美味的果實的。在談話或者討論過程中，教師應該充分認識到幼兒在科學種植觀察中的主體性地位，在拋出問題、普及知識的同時引導幼兒們進行積極主動的思考，提出自己的看法和想法，激發幼兒們勇于探索的思維火花。

其次，在種植園進行科學種植觀察時，教師應該引導幼兒對所種植的植物進行多方位、全角度的觀察和分析，使幼兒能夠更加全面的認識植物的體貌特征、植物的生長過程、植物所具有的獨特特征等，通過這些觀察活動，不僅可以加深幼兒們對于植物外部形態和生長習性的認知和了解，更可以增長幼兒的科學認知水平，開闊幼兒的眼界，激發幼兒對于大自然的好奇心，使幼兒們養成仔細觀察、積極探索的良好習慣，將科學種植觀察由幼兒園園內延伸至幼兒的家庭生活和日常活動中去，進一步提升幼兒的觀察能力和探索能力。在這個過程中，教師對于幼兒的引導過程就顯得十分的重要，教師既要講解清楚幼兒應該了解的自然科學知識，又不能面面俱到占據太多的時間，使得科學種植觀察活動和平時的課堂無異，打消幼兒的學習和探索欲望，而是應該由活動的主導者變為活動的引導者和指引者，在恰當的時機向幼兒提出問題，并且引導幼兒進行思索和探究。

例如，教師在帶領幼兒觀察草莓這種植物時，要引導幼兒觀察草莓的外部形態、整株結構、葉子的形狀、繁殖的特征等，使學生能夠對草莓這種植物有一個全方位的科學把握，但同時教師也應該在講解的過程中向幼兒提出問題，如草莓是如何結出果實的，草莓藤蔓的樣子和牽牛花有沒有什么相似之處等。通過教師提出這些問題，幼兒們在觀察的同時能夠進行適當的思考，從而培養幼兒的探索精神和獨立思考問題、解決問題的意識和能力。

在這個過程中，教師除了引導幼兒們進行觀察和探索之外，還要培養幼兒的動手能力，比如讓幼兒給種植園的植物修剪枝葉，捕捉害蟲等。通過這種實際動手操作一方面可以對幼兒的實際動手能力有所培養和提高，另一方面能夠使幼兒真正融入其中，體會到探索的樂趣。總之，教師應該為幼兒營造一個和諧愉悅、輕松自由的觀察氛圍，使幼兒們可以無拘無束地去觀察、去思索，和小伙伴們進行討論，增強科學種植觀察活動的趣味性，使幼兒們能夠獲得心靈上的陶冶和精神上的愉悅。

最后在進行科學種植觀察時，每個幼兒都有自己不同的興趣點。例如有的幼兒喜歡觀察高大的植物，有的幼兒喜歡觀察植物的葉子，有的幼兒喜歡觀察種植園中的小昆蟲，面對這種情況教師應該給予幼兒們更多的自由觀察的空間，尊重幼兒的天性，同時也應該做好活動準備工作，隨時準備解答幼兒們提出的問題并且引導幼兒進行積極的思考和探索，使幼兒的探索精神能夠向著更加自由、寬松的方向發展。同時，教師應該鼓勵家長也參與到這項活動中來，增強親子之間的互動，引起家長對于幼兒探索精神的重視和培養，繼而在家庭生活中培養幼兒動手動腦、積極探索的能力，使幼兒的探索精神和探索能力逐步走向更深的層面。

在幼兒園中開辟種植園，帶領幼兒進行科學種植觀察活動可以使幼兒回歸自然，在自然中體會觀察和收獲的樂趣，引導幼兒進行自主思考和自主探究，對于培養幼兒的自主探索能力有著十分重要的意義。