幼兒園學生科學種植行為的觀察研究

張海麗

【摘要】幼兒園學生在種植活動中反映出的行為、動作、語言以及對種植活動的認識等，可以作為幼兒園學生思維過程和心理活動的外現，可以幫助教師更好地了解學生。因此，對幼兒園學生種植行為的觀察非常重要。

【關鍵詞】幼兒園 種植行為 觀察

幼兒園學生的種植行為主要是指學生在參與播種、管理等過程中表現出的行為，通常包括學生在種植過程中表現出的動作、語言等行為，通過對這些行為的觀察教師可以從中了解到幼兒園學生的思維過程和內心的心理活動等，從而可以更好地對學生進行教育。同時，教師在觀察的過程中也會發現種植教育的不足之處，并加以改進，使得這種啟發式的種植活動更加科學、更加符合幼兒園學生的身心發展特點。作為一名幼兒園教師，我認為科學的種植活動對幼兒園學生的身心發展有以下幾點意義。

一、有助于促進幼兒園學生的身心健康發展

幼兒園學生在參與種植活動的過程中可以促進身心健康的發展。科學的種植活動根據幼兒園學生的年齡特點采取了多樣化的步驟，例如孩子們可以在播種、翻土、澆水、施肥等過程中感受到勞動的興趣，從而不斷培養學生的耐心和責任心，為他們養成健全的人格打下良好的基礎。

二、有助于學生接近自然

幼兒園學生的種植活動本身就是學生感受自然、認識自然的活動，因而，科學的種植活動是他們接近自然的有效途徑。在種植的過程中，孩子們能夠感受到大自然的奇妙、美好，同時也會激發起孩子們內心對自然的感激之情，繼而不斷培養起孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極、樂觀、向上的生活態度，為孩子健康的人生觀、世界觀的形成打下了良好的基礎。

三、有助于學生培養科學意識

科學的種植活動不僅體現在其針對幼兒園學生設計的科學性，還體現在種植活動本身的內在科學性。種植過程包括播種、澆水等步驟，每個步驟都有先后順序之分，也有各個步驟需要注意的事項等，因此，種植的過程也是充滿了科學性的過程。孩子們在種植的過程中可以感受到這種科學性，例如學到水對植物的重要性、播種的季節等自然科學知識，因而種植活動有利于培養學生的科學意識。

四、有助于提高學生的溝通意識和能力

幼兒園學生在種植的過程中一定會與周圍的同學或教師進行接觸，一項步驟的完成也往往需要好幾個孩子的共同努力，在這個過程中孩子們就不可避免地會發生交流。種植活動是一個集體合作的過程，孩子們在共同的合作交流過程中，能夠不斷培養起與他人溝通交流的能力，不僅能夠增加學生之間的互信，還能培養起孩子們之間的友誼。因此，作為一名幼兒園教師，應該充分認識到科學種植活動對學生身心發展等的重要意義，通過對科學種植活動的觀察研究，總結學生在種植活動中的表現，以便更好地為學生的發展提供指導，因此，我認為教師在觀察中應注意以下幾個方面。

（一）注重孩子們在種植準備階段的參與程度

準備階段是在種植開始之前需要完成的。作為一名幼兒園教師，我認為在這個階段應該主要觀察學生們的參與程度，種植過程的準備階段往往不如種植的過程更能引起孩子們的興趣，因而教師應該正確的引導學生認識準備階段的重要性，并鼓勵所有的學生都積極的參與進來。觀察在準備階段孩子們的參與程度，可以從中看出孩子們的細心、耐心和責任心，準備需要全面，因此會考驗孩子們的細心、認真等的能力。參與到準備過程中的學生也具有相當的責任心和參與意識，通過這個階段的觀察教師應該總結出影響孩子們參與熱情的因素，并用科學的手段去排除這些因素。

（二）注重種植過程中學生的溝通交流情況

在種植過程中，教師需要注意的一點就是孩子們的溝通交流情況，這包括兩方面的內容，一方面是孩子們之間的交流，在種植的過程中，孩子們肯定會遇到這樣那樣的問題，對于一些具體步驟的分工也需要互相之間的交流決定。作為一名幼兒園教師，在這個過程中應該著重觀察孩子們溝通交流的方式、積極性，以及溝通后取得的效果和問題的解決程度，在觀察中發現孩子們在交流過程中存在的問題，并找到解決的方法。另一方面則是學生和教師之間的溝通。作為一名幼兒園教師，我認為在這個過程中教師應該做交流溝通的發起者，孩子們也許會因為師生關系的原因而不敢主動進行交流，導致有問題也得過且過，因此，教師要主動詢問孩子們種植的進展情況，詢問孩子們有沒有遇到什么問題，或者采取其他方式與孩子們進行溝通交流。

五、種植過程完成后觀察孩子們的反應

種植過程完成后，觀察孩子們對這次活動完成后的反應也非常重要。孩子們在整個的種植過程中一定會有所收獲，在種植過程完成后也會對這次活動行程一個自己的認識，并通過口頭表達等的方式表達出來。作為一名幼兒園教師在種植活動結束后，應該引導學生去總結自己在這次活動中的收獲，并且表達出來和同學們分享。教師要記錄好每個學生的回答和收獲情況，從而發現這次活動存在的一些不足，并加以改進，以便更好地適合學生的發展。同時，教師的觀察能力也在觀察過程中起著至關重要的作用，如果教師不能在觀察過程中得出有價值的信息，那也不會對科學的種植活動對學生的意義有清晰地認識。因此，我認為幼兒園教師在觀察過程中要注意以下幾點。

（一）注意傾聽

教師要注意傾聽在種植過程中學生們提出的問題，并且有耐心的對學生進行講解，同時還要注意傾聽學生們之間的交流。在種植過程中注意根據孩子們之間的交流方式去把握孩子們的內心活動和情感，并且適當、適時的為孩子提出一些意見和建議。

（二）注重引導

教師在種植過程中的主要角色就是引導者的角色。孩子們由于自身的生理、心理發展的限制，在對一些事物進行認識時往往需要教師正確的引導，因此教師不應該僅僅依靠觀察孩子們在面對一件事情時的表現就去判斷學生行為，而是在加以適當的引導之后再去觀察學生的行為，從而對學生的行為得出一個科學性的評價。

（三）注重總結

教師在每一個觀察階段都要做好相應的總結工作。通過對孩子們在種植過程中不同階段不同行為的總結的對比，從而得出對孩子們的一個綜合客觀地評價。教師在總結的過程中要善于發現問題，并積極、努力尋求解決問題的辦法。

科學的種植活動對幼兒園學生的身心健康發展有著深遠的影響，作為一名幼兒園教師要重視對種植活動的觀察，并不斷提高自身的觀察能力、提出問題和解決問題的能力，通過細心、科學的觀察，不斷改進科學的種植活動，使其更符合幼兒園學生的發展。