中學物理實驗教學的價值及策略探究

馬鑌

【摘要】物理實驗將物理知識以形象化的方式客觀、真切的展現在學生面前，是連接書本理論和社會實踐的載體媒介。開展物理實驗本身具有提升學生探究能力、自主創新能力、動手能力等多維價值特性。中職學校作為發展職業教育、培養符合現代化社會需要的專業技術人才職業機構，做好物理實驗課程開展，轉變現代物理實驗教育理念、引導老師創新教學方式、培養學生的實踐創新思維習慣，是推進當下職業教育的重要工作。

【關鍵詞】中職物理 實驗教學 研究價值 策略分析

隨著信息化時代的深入發展，專業技術在社會發展和生產力進步方面越來越發揮著至關重要的決定性作用。中等職業學校作為培養專業技術人才的職業機構，注重學生的技術職業教育，加強學生的綜合素質教育，為社會培養更多的綜合性技術復合人才是中職學校教育轉型的重要方向。物理學科在中職教育過程中，盡管不是作為單獨的技術專業存在，但許多理工科目課程的學習和提升都離不開物理知識作為基本功，尤其是物理實驗科目，它教給學生的不止是學校安排的書本知識，通過物理實驗科目或實驗課程讓學生在學到知識的同時，養成動手實踐，善于觀察，善于總結，促進創新的良好思維習慣。

1. 物理實驗的多維價值分析

1.1 鍛煉動手操作能力，提升自主探究技能

物理是探究自然現象及規律的自然學科，透過物理現象總結出物理運行規律的過程，物理實驗起到了事半功倍的推動作用，這也闡釋了理論研究和實踐操作之間的辯證關系。而通過物理學科及不斷強化物理實驗的教學方式，對處于充滿好奇心的青年學生來說，無論從主觀設置還是客觀推進諸方面，都對學生的動手操作能力和逐漸提升自主探究自然規律、養成主動思考、主動作為的良好思維習慣，能起到不可比擬的客觀推動力。 另一方面，實驗作為一種學習知識的方式，從老師輔導到學生自主操作和完成，有一個必經的時間過程，而中職學校作為職業院校，學校從設置物理學科本身，就會更多的考慮實驗學科的比重，也會讓學生更加清楚和真切的明白做好物理實驗對他們學好其他相關學科起到的聯動促進作用。

1.2 培養科學學習態度，提高自然學科科學素養

適合社會需求的現代復合型人才，有一條很重要的衡量標準就是自身具備良好的思維習慣和所學知識的科學素養，而這條標準恰恰是當下諸多職業學校，尤其是中職學校的教育所明顯欠缺的。促進這種現狀解決的重要途徑之一，就是在中職學校就抓好自然學科，例如物理、化學等基礎學科中的實驗性教學。學生的科學態度和科學精神的形成是需要在實踐活動中不斷深化和逐步完善的。因此，開展好物理實驗教學活動，對于培養學生尊重事實，促進其學會用科學方法理性觀察、分析物理現象，形成科學態度和科學精神意義重大。從學生全面發展的角度來看，新課程物理實 驗為促進學生多方面能力的提升，建立了多維度的能力 發展渠道。著眼于觀察分析與推理能力的演示實驗、著眼于探究意識和探究能力的探究實驗、著眼于知識鞏固和 操作能力的學生實驗、著眼于獨立操作和實踐能力的操作等。需要特別強調的是隨著傳感器與計算機相結合進入物理實驗，將現代信息技術與物理實驗教學有機整合，是中學物理實驗教學與時俱進的表現，教師要積極對待。教師結合教材內容設計好實驗，可以獲得更有說服力的實驗效果，將物理實驗有效帶入數字化時代，讓中職學生體會到現代科技的力量。

2. 中職物理實驗的教學策略及可行性探究

2.1 轉變教育理念，樹立現代物理實驗價值給觀念

中職學校要在國家不斷強化職業教育的大背景下，因地制宜做好本地區的職業教育理念轉型工作。首先，作為學校來說，要認真落實國家加大職業教育力度和廣度的教育引導；其次，中職學校作為職業技術教育的專業機構，要做好基礎學科和專業技術學科之間的對接和無縫對接工作。物理課程中給學生帶去的物理知識僅是職業技術鍛煉和培養的基礎，通過物理實驗給學生帶來的動手思維習慣和技術雛形訓練才是學校、老師和學生都應該更加重視的知識板塊。

2.2 優化教學模式，建立健全物理實驗探究教學的有效方式

教學模式是提升教學效果的催化劑。開展實驗探究教學是新課程積極倡導的，并寫入了物理課程標準。作為職業學校的物理老師要適時、積極開展對實驗探究教學的研究，精心策劃和實施實驗探究教學的思路和方法，抓住優化教學實施的有效方式不放，把提高實驗探究教學質量擺在突出地位。同時要更加注重物理演示實驗、分組實驗的開齊開全，即主要針對教材中所設計的實驗展開。教材中設計的實驗凝聚了編者的智慧，是編者根據課程標準的要求和教學內容的實際而設計的，對教學具有重要的指導性，教師應該給予足夠的重視。教師要充分認識開展實驗教學的目的要求，明確實驗教學對學生發展的重要價值，以提高探究式物理實驗教學的推進水平。

2.3 強化物理實驗鏈接社會生活的應用機制

物理終究是作為實踐性學科存在的，通過觀察自然現象、開展實驗教學，推動物理知識與社會生活時間相結合，讓理論指導生活，讓生活升華理念，是新時期物理教學給職業學校提出的重要發展機遇和現實挑戰，而這些都該是職業學校在職業教育實施過程中要讓學生及時明確的學習方向。從另一方面，中職教育階段的學生本身處在對現實世界充滿好奇的探索時期，青少年的自然心理特點也時不時對物理老師的實驗教學提出某些新奇的想法，在此過程中，教師和學生也在某種程度上實現了教學相長的互利效應。書本上的知識終究要走向社會，并以此來提高人們的實踐能力才算是真正發揮了“知識技能轉變為現實生產力”的現代發展理念。因此學校和老師也要堅持建立健全物理知識與物理實驗、課堂教學和社會生活實踐相互支撐、互相協調促進的教育理念和運行機制，真正從職業教育發展、學生素質能力培養、提升綜合素質教育的多維角度推動中職物理實驗學科和課程的科學發展。