初中語文課堂閱讀教學策略

周克富

【摘要】語文教學的重點在于課堂，學生在課堂的學習質量是衡量教學質量的重要指標。所以，初中語文的教學應該把重點放在誦讀的角度，通過有效的誦讀教學策略，加深學生對文本知識的理解，從而有效提高學生的語文學習水平和綜合素養。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 情感世界 有效策略

在初中的語文教學中，鍛煉學生的聽說讀寫的能力是主要的教學形式，這也始終貫穿于語文教學的事務中。當學生讀的書多了，其他各方面的能力也相應會有所提高，就像古人們總結的道理“讀書百變，其義自見”。由此可以看出“讀”在語文教學中的地位。在新課標中就把“讀”放在了語文教學的重點內容上，要求學生不斷的去讀，去理解，在讀的過程中得出自己的認知，得出自己的感悟。這就要求在語文教學事務中把培養學生的讀書能力、擴充學生讀書面作為主要的教學手段，把“讀”真真正正的落到實處。

一、有效導讀，激發學生閱讀情感

語文課程標準認為，語文的學習就是要讓學生熱愛我國幾千年傳承下來的語言，熱愛這些文字中摻雜的感情，這也是語文教學和語文老師的職責所在。作為一名語文老師，我更認為這是我們教育過程中的最終追求。語言是我們民族的精神，如果一個學生連自己民族的語言都忘記了，那我們又能依靠他做些什么。我國的母語教育從中學抓起，中學生對母語的情感與老師對母語的情感有著很大的關系，所以語文教師必須在有著深厚的語文知識積累的基礎上，把自己對母語的積極地情感傳遞給學生們。

比如，進入初中之后，學生學習的第一篇文章是《為你打開一扇門》，這篇文章為我們展示了文學的魅力，但是我在講解過程中，首先引導學生對這篇文章進行初讀，掌握必要的生字詞語，疏通文本含義，提升學生的閱讀情感。易錯的字：憧、裨、博；易寫錯的字：衰、聊、聚、商；常用詞語：閱世、瀏覽、詮釋、縮影、千姿百態、人文、風景線、結晶、憧憬、裨益、潛移默化、智商、危言聳聽、共識。只有對這些詞語進行初步感知，才能讓學生對文學的作用進行充分的了解，感知文學的魅力，從而在內心深處激起對文學的喜愛，最終有效理解文本內容。

二、仔細研讀，引發學生閱讀共鳴

情感是語言的靈魂，也是語文教學中流動的血液。文章是作者情感的寄托也表達，更是作者內心活動的載體。所謂的研讀也是牢牢的抓住文章中的情感，深刻的理解作者情感的變化，并通過教師的引導，讓學生自己的生活經歷、生活情感與書中的情感相互碰撞。

比如，在對《陋室銘》這篇文章進行學習的時候，在學習之前要對劉禹錫的生活以及創作背景進行相應的了解，作者在寫這篇文章的時候正處于生活落魄的時候，居住的房屋逐漸變小，最后只剩下小小的一間，但是作者并沒有消沉，而是安貧樂道，追求著高貴的人生品質。于是，在研讀的時候就要深層次理解“孔子云：‘何陋之有”這句話。要想很好地理解這就話，就要對前面的內容進行充分的理解，文章寫道自己的居住地并不簡陋，逐步分析之后就能得知“陋室不陋”表現在三個方面，第一是環境優美：“苔痕上階綠，草色入簾青”；第二是交友情趣方面：“談笑有鴻儒，往來無白丁”；生活情趣方面：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形；可以調素琴，閱金經”。教師引導學生對這篇課文進行不斷研讀，同時結合自己的生活經驗，進行相應的情感交融，從而有效深層次理解文本內容的豐富情感。

三、反復誦讀，升華學生閱讀感情

別林斯基曾經說過：語言的教學，你可以不在意學生學會的多少字，多少詞，你應該在意的是學生領悟到什么。優秀的課文是作者深厚的知識積累和豐富的情感經歷鍛造后的結果，是永遠不可磨滅的痕跡。在中學生的語言學習中，主要追求的情感理解，然而，我們語文的教學活動往往注重的對知識的理解與掌握，恰恰在情感這一環降低了要求，這就是語文教學的本末倒置。所以對文章的朗讀中必須要把情感熔煉其中，把冰冷的語言化成火熱的情感。從教學實踐中我們發現，目前的學生其實是十分的喜歡誦讀的，但是，他們卻沒有掌握誦讀基本方法，這就使得學生在誦讀中無法融入自己的情感。

比如，在學習法布爾的《松樹金龜子》這篇課文的時候，學生對于大自然的動植物都是非常感興趣的，我先讓學生通過自學的方式來認識這篇課文中的字、詞、句、段等內容，然后通過小組合作、探究的形式來讓學生綜合感知這篇文章的思想感情，引導學生進行深層次閱讀。在閱讀的時候，對學生提出相應的要求：認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音。通過反復誦讀，促使學生充分了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍。

蘇霍姆林斯基說過：沒有一個情感豐富的課堂環境，就沒有學生語文學習的進一步發展。在語文的教學中，我們要做的就是給學生創造一個經得起學生揣摩的情感環境，一個能讓學生情感迸發環境。通過引導學生導讀、品讀、研讀、誦讀，打造一個情感豐富的課堂環境。

【參考文獻】

[1]黃明忠；中學語文新課程教學法[D]；首都師范大學出版社；2012年第二版；

[2]吳全紅；淺談新課程標準下中學語文閱讀教學[J]；中學語文；2013年第3期。