初中數學教學中的素質教育

張炳增

初中數學的教學不應該僅僅滿足于學生在中考中能考個高分，而更應注重學生的數學能力的培養，為學生進入高中的后續發展做好充分的準備，為此有必要在提高學生數學素質上下功夫. 下面我就結合這幾年的數學教學實踐，談一點個人的認識和看法.

一、加強學生的主體地位

怎么樣加強學生的主體地位呢？我覺得應避免全部由老師主導，必須強調或培養學生的主動性，要加強學生在課堂教學中的參與意識，只有學生主動參與課堂教學，才能成為課堂的主人，這也是新課程理念下的數學教學的趨勢. 我們要留更多的時間、空間給學生自己支配，充分發揮學生的主體功能. 離開了學生的主動積極的參與，教師的引導作用也是沒有意義的. 所以每一堂數學課我總要做好充分的準備，考慮好每一個細節，在詳釋要點的基礎上，盡量壓縮自己課上的講話，把時間盡可能多的留給學生，注重每一堂課的當堂鞏固. 同時教師的“導”要具科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動能力. 教師應在課堂上努力挖掘課堂教學的潛能，精心安排課堂教學結構，全面展示知識的發生發展過程，并發揮學生的主體作用，充分調動學生參與教學的全過程，讓全體學生能在自己的探索中理解知識，掌握方法，感悟數學思想，達到靈活運用的境界和提高數學修養的目的.

二、從數學角度培養心理素質

教學具有很強的教育功能，它不僅對培養學生愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學生的心理素質，培養學生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學生心理素質的培養，主要表現在對學習興趣的動機、良好的意志品質的培養兩個方面。

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。在教學中，我們可通過介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、生產和其它科學中的廣泛應用，激發學生學好數學的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂；運用適當的教學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。

在教學中，還應當注意對學生意志品質的培養和訓練。如注意力培養、長期反復思考同一問題的意志品質的培養、獨立思考精神的培養等。使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優秀品格。

三、培養學生的主動意識

那么如何引導學生自主探索呢？我想設置問題是數學的心臟，而解決問題就是學生加深對數學理解和自主探索的必經之路. 在進行課堂的例題教學時，首先應該給學生充分的時間去思考. 由學生自己先探索，然后教師啟發、指導學生對一個數學問題從多個方位、多個角度去聯想、思考、探索，這樣既加強了相關知識點間的橫向聯系，又提高了學生思維能力和學習數學的興趣，有利于培養他們主動參與、積極參與的意識，培養學生獨立思考、自主探索、解決問題的能力；體現了數學教學主要是解決問題的思維訓練目的，以及如何從現實生活中抽象出數量詞的關系，或從現有的關系中挖掘出更深刻、更全面的聯系；如何尋找解決問題的途徑，如何選擇解決問題的方法，如何迅速的從多角度處理問題. 只有主動參與到其中，才能有所悟，有所獲. 所以上課時應引導學生積極質疑，敢于提問，并參與討論. 只有學生自覺地參與訓練，數學能力才能得到進一步鞏固和提高. 所以教師提出的問題必須切合教學意境與學生實際，同時又有一定的挑戰性，能一下子吸引住學生的注意力，把學生吸引到課堂上來，也讓學生在解決問題過程中體會到成功的喜悅，從而進一步提高學習的積極性，并主動去尋找問題、分析問題、解決問題.

四、提升學生的數學情感

數學的枯燥、繁瑣常常是學生害怕學習數學的又一因素，時常有學生在數學課上提不起興致，進而影響數學成績. 因此，培養、激發學生的數學興趣、數學情感就能在學生的主觀思想里添加一份對數學的愛好，并自覺主動地學習、鉆研數學. 如果我們的學生充滿著數學感情，何愁他們不會在數學上有所發現，有所作為，把數學課堂當成他們發現、創造的領地，成為課堂的真正主人呢？數學教學中激發學生學習興趣的一條有效途徑就是：充分利用好數學中的藝術美. 然而一般人都認為數學和藝術根本屬于不同的范疇. 其實，從黃金分割和對稱性等來看，數學和藝術在人類精神的深層次上有著密切的聯系. 從這個意義上來說，數學理應是一門生動有趣、充滿魅力的學問. 再說，數學并不始終貫穿著純技術性的操練，就是作為邏輯思考過程的“解題”，也追求簡捷明快和最大限度地完美. 數學工作通過巧妙闡明自然法則，催生出美麗的定理. 數學從自然界的不可思議、神秘莫測中發現真理的過程，定會給學生帶來無窮的樂趣. 當然，加強師生的情感交流也是調節課堂氣氛的重要保證. 融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發他們接受數學的熱情. 在教學時，教師要熱愛學生，要對他們抱有希望. 在看到他們的短處與不足的同時更要挖掘他們的閃光點，抓住他們點滴成功的機會并及時給予表揚鼓勵，從而提高他們的參與熱情，贏得良好的課堂氣氛，不斷提升學生對數學教學的情感投入程度，從而達到學校、教師所設定的教學目的.

實踐證明，數學教學具有高度的抽象性與邏輯性. 我們既要發揮好教師在課堂教學中的組織者、領導者、管理者作用，積極引導學生學什么、怎么學，解決教師如何指導、怎樣培養等問題，同時也注重了積極發揮學生的主觀能動性，充分體現學生是課堂活動中的主體地位，使學生想學、愿學、會學，并不斷加深對數學教學的感情，從而在初中數學教學中，使學生的整體數學素質不斷提高，為高中乃至將來的后續發展打下扎實的基礎，真正實現有興趣的學習，有方法的提高，真正的熱愛數學.