職業高中數學教學中的突出問題及對策

張中誼

【摘要】職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，為國家輸送了大量人才。數學作為職業高中的一門重要基礎課程，不僅對培養學生的思想文化素質等方面具有不可缺少的作用，而且關系到各類專業課程的學習。數學作為一門基礎學科，在知識經濟時代，越來越受到各行各業的重視。目前職業中學數學教育上存在不少問題。因此，如何持續做好職業高中數學教學改革，已經成為十分緊迫和必要的問題。

【關鍵詞】職業高中 數學教學

我國現行職業高中，由于社會的偏見，優秀生源非常少，多為基礎較差的學生，學生可能在學習能力、勁頭方面不足，同時也有部分學生由于個人努力不夠，影響了數學教學的效果。同時，在教師方面，由于受學生生源質量限制，加之自身對于學生水平與需求的了解不夠，導致了教學效果不理想，有些教師耐心不足，從而在教學過程中一直保持較低的自我效能感，成就感低，形成職業倦怠。作為數學課程來說，內容繁雜、抽象、枯燥、乏味，一向是多數學生望而生畏的學科。這個問題普遍存在于各級各類職業高中的各個學科的教學中，在數學這種稍有難度的基礎性學科中則更為明顯。

一、職業高中數學的教學難點

1.教材與職業教育的發展不一致

大多數職高所選擇的教材是與普高相同，普通的教學內容比較難，并且職高如果選擇普高的數學教材這就沒有與學生的專業知識結合起來，因此最終所取得的教學效果也是不能令人滿意的。

2.數學教學沒有與生活聯系起來

數學本是一門枯燥的學科，如果在教學過程中教師沒有將數學知識與生活聯系起來，這就會讓學生感受到數學這門學科毫無用處，因此他們也不樂意學習這門學科。

3.單一、落后、陳舊的教學方法

在職高數學教學過程中，教師往往采用滿堂灌的教學方法，這種教學方法讓教師處于主體地位，然而學生卻處于被動的學習地位，不利于激發學生學習的興趣，也不利于將學生的積極性以及主觀能動性調動起來。

二、高職數學教學中問題的對策分析

1.采用適合職高學生的數學教材

學習任何一門學科，教材都是教學之本，只有教學教材采用適當，才能更好地進行深層次的探究學習，對于職業高中的特殊性來說，是不適合采用普通高中的數學教材的.要改變職高數學學習效果不好，學生學習興趣不高的現狀，就必須打破數學教材統一由數學教師編寫的局面，應當單獨整合師資力量編成一款適合職業高中專業特殊性的數學教學教材，編寫時充分考慮不同專業對數學知識的具體要求，結合專業教師經驗教育.在教授高職數學時，要結合高職專業知識的教學，注重學科之間的相互滲透，高職教學應當注重實踐教育，減輕對理論知識的系統學習，加強數學知識實踐教學.如此教學，學生能更好地實現專業學習與數學學習的有機結合，加強了對高職數學知識的重視.

2.增強教學師資力量，加強教師規模

數學本身的邏輯性、思維性比其他學科強，所以我國職業高中與普通高中的數學教師基本都是數學專業畢業的，這一部分教師的知識網絡相對來說比較單一，對于非數學知識的涉獵比較狹窄，所以，知識網絡結構單一的數學教師很難將數學知識與其他專業學科知識進行融會貫通.鑒于這種情況，本文筆者建議增強師資力量，加強教師規模，培養工作在一線的高職數學教師掌握一些必要的相關專業領域的背景知識，開拓數學教師的知識結構網絡.

3.因材施教，實現分層次教學

職高學生的基礎不牢固，對于基礎的掌握參差不齊，針對職高學生數學基礎的這種參差不齊，提出因材施教，實現分層教學的對策，旨在體現“以人為本，以學生為中心”“因材施教”等教育原則.具體的做法是根據學生平時表現和課堂測試，按照最后匯總成績把學生分成一、二、三等層次，分析不同層次的特點，按照不同層次編寫不同的教學目標和學習要求，進行分批次教學，并且相應進行層次考核.要注意每個層次按照逐層教學要求遞增的規律，由簡單到困難，由單一到復雜，由少到多.這樣的分層次教學與考核，實現了同基礎的學生一起學習，有效提高競爭力，避免了傳統教學中學生成績懸殊太大而產生的自卑和厭學情緒，提高了課堂有效性.比如，在江蘇省職業學校《數學》使用教材修訂版中，在書中很多處都把大的知識塊進行了具體的分解，分段教學，把知識內容安排在具體的章節，例如把立體幾何與平面解析幾何分開教學的設置，根據學生的基礎分層教學，給基礎較差的學生緩沖的機會，讓學生從基礎學起，邁向成功.

4.樹立“以能力為主體”的職教觀

能力本位教育是一種強調以能力培養為主的教育。無論是教學內容的選擇，課程的設置，教材的編排，還是其實施手段、教學方法等，都有許多可取的優點，它講求實用實效。因此，以能力本位的教育思想指導職教課改，能有效克服以往知識本位教育帶來的許多弊端。在數學教育中強調“以能力為主體”，就數學學科：數學意識，問題解決，邏輯推理，信息交流四個方面，它可以提高學生的智能素質；數學的文化本質可以提高學生的綜合素質。以便學生自主地，能動的進行學習，既能使學生獲得足夠的數學理論知識，又能使他們有較強的數學應用能力。

5.采用“寬基礎、活模塊”的教材體系，滿足不同學生需要

職業高中教育的規格層次和培養目標決定了數學教學應對全體學生有一個統一的基本要求，以體現素質教育的整體性。但學生個體的情況千差萬別，教育層次的固定性和培養目標的一致性不應為數學教育要求的單一性，更不應束縛學生個體發展。因此，要根據學生的認知特點、新型應用型人才對數學素質的要求，構造數學教學與不同專業課教學進行銜接。

相對于歐美國家的職業教育的發展，我國應該說還處于完全的劣勢，所以導致了國家大量需求高素質職業技術人員，職業教育卻無法滿足的尷尬局面。因此，對于職業教育的研究應該更加深入、長久地進行下去。筆者也會積極努力地做好本職工作，努力對職業高中的數學教學進行深入的探索和研究，學習外地先進的教改經驗，尋求更好的方法運用到數學教學中，為職業教育的發展做出自己的貢獻。

【參考文獻】

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