聾校數學課堂教學的“美”

溫明晶

常說課堂教學是一門藝術，既然是藝術，就有藝術美。可數學是一門抽象的學科，它似乎單調、枯燥，缺乏美的內涵，其實不然，當枯燥的知識一旦獲得了審美形式，當課堂教學有了節奏和生氣，當教和學都成了生命的快樂和熱情的追求，一種特殊的美——課堂教學的 “活” 就出現了。這一點，對于失聰的聾生來說，尤為重要，一堂優美、生動的課，能使學生從中得到美的、活的感受，提高他們的分辨是非的能力和鑒賞能力。同時，為把聾生培養成社會有用的人才之目的，也需要教師把課堂搞活。對于一堂好課，它并不是淡如清水，不見波瀾，而應該像一場戲，有它深刻的內容，有序幕、有高潮、有低谷，并且應讓人感到新穎別致。

那么，如何讓聾校的數學課堂搞活呢，不是死板的呢？ 結合自己的教學實踐和設想，可以從以下幾個方面著手：

興趣是學生發揮主體作用的關鍵。教師要在教學設計中，創設誘人的學習情境，激發學生的興趣，產生強烈的求知欲，自然容易牢固地學習到知識。而精彩的導課就像橋梁一樣聯結著舊課和新課，既能迅速調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態，從而達到學習活動的最佳狀態，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此，教師應重視新課導入的優化設計，最大限度地激發學生求知欲和興趣，提高課堂教學實效。

一、 愉快的游戲 低年級教學中，由于學生年齡小、活潑好動，不能較長維持注意力，而游戲恰恰是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識是沒有負擔的，輕松愉快的。如 ： 在學習第二冊百以內數的認識時，就可以做“數的排隊游戲 ”，幫助學生建立數的概念。教師把分別寫有 0、25、30、35、20、5、40 的七張卡片分發給七個同學，再引導說：數數字來排隊，從小到大排一排。要求持卡片的學生按從小到大的順序到臺上排隊后 ，讓全班學生按順序讀出數字：0、5、10、20、25、35、40 通過形象生動的游戲活動，學生們很快掌握了數的排列順序。

二、 生動的故事 不愿意學習的學生到處都有，不愛聽故事的學生卻很少遇到。從學生已有的生活經驗入手，將數學知識融入到故事中去，以生動形象的人物或小動物來激發學生對數學的興趣，又能引發學生對數學的好奇心的求知欲望，會做到事半功倍的效果。如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的學習，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。

三、直觀的多媒體 電教多媒體運用“形”、“色 ”、“聲”直觀地展示知識的發生與發展過程，打破了原來課堂上的陳舊模式，為學生提供和創造了直觀、多彩、生動、形象的思維材料和情境 ，給學生以耳目一新的感覺。這對于優化數學教學，提高教學效率、搞活 課堂氣氛起著積極的作用。如 ： 在教學聾校教材“分數的認識” 時，利用多媒體 播放這樣一段內容：桌子上的盤子里有四張餅，爺爺給小明和小剛分餅，這時每人能夠平均分得兩張餅；第二次分時，盤子里只有一張餅，要平均分給兩個人，應該怎樣分呢？ 畫面上爺爺用刀把餅平均分成兩份，并把這兩塊餅重合比較，使學生清楚的看到它們的大小是相同的，教師這時可以給學生講解他們每人分得的是二分之一。在問題提出的同時，畫面顯示爺爺分餅的方法 ， 巧妙地利用文字與動畫的結合， 將“分數的認識”這一抽象的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過度的特點，還積極調動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界中，學生由“奇”而生“趣”， 由“趣”而生“悉”，心生疑惑，激起了學生的求知欲，達到優化課堂教學的目的。

總之，教師要善于激發學生的求知欲，給予激勵性評價，使學生愛學；要善于創造條件，放手讓學生主動參與學習活動，發揮學生的自主能動性，使學生會學；要注重引導學生用已掌握的數學知識和方法去解決生活中的實際問題，使學生善學。愛學、會學、善學，則能使聾生更有信心，更主動地學，使課堂教學“美”起來，從而促進聾生的主體心理品質得到健康發展，聾生的能力和素質得到全面發展。