聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“美”

溫明晶

常說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)，就有藝術(shù)美。可數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它似乎單調(diào)、枯燥，缺乏美的內(nèi)涵，其實不然，當(dāng)枯燥的知識一旦獲得了審美形式，當(dāng)課堂教學(xué)有了節(jié)奏和生氣，當(dāng)教和學(xué)都成了生命的快樂和熱情的追求，一種特殊的美——課堂教學(xué)的 “活” 就出現(xiàn)了。這一點，對于失聰?shù)拿@生來說，尤為重要，一堂優(yōu)美、生動的課，能使學(xué)生從中得到美的、活的感受，提高他們的分辨是非的能力和鑒賞能力。同時，為把聾生培養(yǎng)成社會有用的人才之目的，也需要教師把課堂搞活。對于一堂好課，它并不是淡如清水，不見波瀾，而應(yīng)該像一場戲，有它深刻的內(nèi)容，有序幕、有高潮、有低谷，并且應(yīng)讓人感到新穎別致。

那么，如何讓聾校的數(shù)學(xué)課堂搞活呢，不是死板的呢？ 結(jié)合自己的教學(xué)實踐和設(shè)想，可以從以下幾個方面著手：

興趣是學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，自然容易牢固地學(xué)習(xí)到知識。而精彩的導(dǎo)課就像橋梁一樣聯(lián)結(jié)著舊課和新課，既能迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強吸引力，使學(xué)生進入主動參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此，教師應(yīng)重視新課導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計，最大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，提高課堂教學(xué)實效。

一、 愉快的游戲 低年級教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小、活潑好動，不能較長維持注意力，而游戲恰恰是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識是沒有負(fù)擔(dān)的，輕松愉快的。如 ： 在學(xué)習(xí)第二冊百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，就可以做“數(shù)的排隊游戲 ”，幫助學(xué)生建立數(shù)的概念。教師把分別寫有 0、25、30、35、20、5、40 的七張卡片分發(fā)給七個同學(xué)，再引導(dǎo)說：數(shù)數(shù)字來排隊，從小到大排一排。要求持卡片的學(xué)生按從小到大的順序到臺上排隊后 ，讓全班學(xué)生按順序讀出數(shù)字：0、5、10、20、25、35、40 通過形象生動的游戲活動，學(xué)生們很快掌握了數(shù)的排列順序。

二、 生動的故事 不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，將數(shù)學(xué)知識融入到故事中去，以生動形象的人物或小動物來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，又能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心的求知欲望，會做到事半功倍的效果。如：在教學(xué)“時分的認(rèn)識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認(rèn)識之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

三、直觀的多媒體 電教多媒體運用“形”、“色 ”、“聲”直觀地展示知識的發(fā)生與發(fā)展過程，打破了原來課堂上的陳舊模式，為學(xué)生提供和創(chuàng)造了直觀、多彩、生動、形象的思維材料和情境 ，給學(xué)生以耳目一新的感覺。這對于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率、搞活 課堂氣氛起著積極的作用。如 ： 在教學(xué)聾校教材“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識” 時，利用多媒體 播放這樣一段內(nèi)容：桌子上的盤子里有四張餅，爺爺給小明和小剛分餅，這時每人能夠平均分得兩張餅；第二次分時，盤子里只有一張餅，要平均分給兩個人，應(yīng)該怎樣分呢？ 畫面上爺爺用刀把餅平均分成兩份，并把這兩塊餅重合比較，使學(xué)生清楚的看到它們的大小是相同的，教師這時可以給學(xué)生講解他們每人分得的是二分之一。在問題提出的同時，畫面顯示爺爺分餅的方法 ， 巧妙地利用文字與動畫的結(jié)合， 將“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過度的特點，還積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界中，學(xué)生由“奇”而生“趣”， 由“趣”而生“悉”，心生疑惑，激起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

總之，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，給予激勵性評價，使學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，使學(xué)生會學(xué)；要注重引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的數(shù)學(xué)知識和方法去解決生活中的實際問題，使學(xué)生善學(xué)。愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，則能使聾生更有信心，更主動地學(xué)，使課堂教學(xué)“美”起來，從而促進聾生的主體心理品質(zhì)得到健康發(fā)展，聾生的能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。