淺談如何培養學生寫作能力

羅明

作文是學生語文知識和語文能力的綜合表現，寫作教學就是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動。 可是對于“寫作”，學生們便犯“難”了。作為教師，我應當幫助學生克服這一大難題，讓學生不再害怕寫作，讓他們用心去熱愛寫作。下面我總結出一些有效的作文教學方法。

一、培養學生的寫作興趣，消除厭煩心理

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得意。”興趣是治愈恐懼的一味良藥，只有通過各種方式激發學生的寫作興趣，才能夠更好的對寫作這門學問有了充分的了解。 教師要創設良好的寫作環境和活動情境，充分調動學生的感覺器官，讓學生們充分展示自己的思維能力和想象能力。首先，就讓學生明白寫作并不難，寫作本來就是一件順其自然的事情，能夠在作文中表達自己的真實情感，自己的作文就好像自己的生活寫照一樣。在寫作時力求“親切、新鮮、生動、活潑，”作為教師讓學生在輕松愉悅的環境中學習，能夠身臨其境，然后循序漸進地引導學生用心感悟，張開想象的翅膀，在生活的角落尋找作文的題材。例如：可讓學生成立一個討論組，同學之間相互評改自己的作文，讓學生之間互相取長補短；也可以通過繪聲繪色的朗讀自己的作文，多角度的欣賞自己的文章，讓自己發現作文中的“閃光點”，能夠獲得充分的成就感，從而有一種想寫好文章的欲望。也可在班級開展“成長的快樂”的討論會，讓學生暢說欲言，各抒己見，消除對寫作文的神秘感和畏懼心理，這樣在輕松愉快的氣氛中完成作文。并在寫作時就能夠有自己的思緒，將寫作當成一種樂趣，從而消除厭煩的心理。

二、指導學生留心生活，讓自己的視野開闊

巴普洛夫說過：“生活需要細心觀察，更需要理性思考。從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。”作文的源泉來自于生活，生活是積累寫作材料的重要途徑。小學生的生活內容極為豐富多彩。因此，為了讓學生學會從生活中發現寫作的魅力。 那就要教會學生的觀察方法，并觀察生活，留心生活，發現生活的豐富多彩。

有一次在上寫作課時，我帶了一個裝著小金魚的小魚缸，由于金魚長得小巧玲瓏，學生都懷著一顆好奇的心去觀察，我讓他們仔細觀察了許久，然后就請他們來回答金魚的外形，因為孩子們興趣盎然，大部分學生踴躍舉手并七嘴八舌的答道。有的說：“它是金黃色的?！庇械恼f：“它的眼睛長在側面?！八捏w表面很黏。”我發現學生都將金魚的外性特征觀察得很細致。然后，我便從幾個方面教會學生的觀察方法，如由上而下，由遠到近，由點到面等。接著讓他們去寫關于金魚這篇作文。在評改作文的時候，有學生這樣描寫的：“可愛的小金魚在水里自由自在地玩耍著。”這位學生將金魚觀察得細致，用富有情趣的語言將當時魚缸中金魚的動作描寫得生動活潑。從他的作文中便可看出他是一個熱愛生活的人。所以，我經常鼓勵學生要善于留心生活，發現生活的美。寫作文的實質其實就是能夠用手中的筆表達出自己的真實情感，這樣就能達到“筆下生花”的效果。

同時，還可以練習寫日記，寫日記便能夠反映自己校內外的生活，這樣不僅是自己的思維敏捷，而且可以在假期間出去走一走，瞧一瞧，貼切地走進生活，這樣不但開啟自己的寫作源泉，而且開拓自己的視野，陶冶情操。

三、提高自己的讀書能力，在文章中讀寫結合

“書猶如藥也，可以醫愚”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有多讀書才能提高自己的知識，書讀百遍其義自見，因為書是我們的良師益友。讀書是寫作的基礎，小學生要了解文章的寫作技巧，那要透徹地學會課內的書本知識，當然還要不斷的擴大學生的閱讀面，多讀課外書籍，在讀書時既要讀得扣人心弦，如癡如醉，品味書中滋味，又要汲取各種各樣的的知識，開闊了視野，豐富了閱歷經驗，這樣才能使自己的寫作水平得到提高。因為學生只有在百花中采集好的‘花粉，才能釀出香甜的‘蜜。所以，老師應當多鼓勵學生閱讀課外書籍。同時也可以在網上尋找資料，善于利用網絡搜集自己的所需的資料，積極到圖書館博覽群書，在書中開拓視野，提高閱讀品味。也可以在學習的班教室里成立一個圖書角，讓學生多閱讀。有時可以開展班級的讀書活動，感受閱讀的樂趣，在豐富多彩的書海中增加知識量，并隨時摘抄妙詞佳句，養成不動筆墨不讀書的習慣。通過日積月累，經過一段時間循序漸進的閱讀，摘記、背誦。學生積攢了好詞好句，學到了寫作方法，積累了寫作素材。這樣通過不斷擴大了學生的知識領域，豐富他們的寫作內容，學生在寫作時才會思路敏捷，讓筆墨揮灑自，書寫流暢。

四、強化學生的思維訓練，挖掘其中的想象能力

寫作教學中的思維訓練主要是指導學生認識事物，理解生活，學生對生活理解越具體，越全面，寫文章就越生動，越豐富。因此發展學生的思維是挖掘創新能力的關鍵。首先就要啟發相關事物的聯想，從而才有思維的發散性。例如，就一個圓能夠聯想到什么？有些學生會想到蘋果?；蛘呤请u蛋，也可能是太陽，根據某種事物來充分聯想，這不僅僅是語文學科中修辭手法的運用，還是一種開拓思維的能力。因此無論是在學習中，還是在生活中，這種能力都能夠開發豐富的想象力，提高學生的思維空間，可是，打開學生的思路是非常困難的。在眾多文章中，學生的想法大多雷同，因此在作文教學中，教師就不能面面俱到，講得太多，否則會阻礙學生的創造性思維的發揮，講得太少，又起不到點撥作用。因此，就要指導學生認識事物，理解生活，并且發展想象能力，通過思維想象，學生語言表達順暢，表達內容更豐富，思路更加開闊，形象更生動。如在教學作文《烏鴉被騙以后》，我引導學生：“烏鴉上次被狐貍騙了一塊肉后，會發生什么事呢？”可以利用多媒體向學生呈現這個童話故事的情景，也將這個故事的聲音呈現，或學生進行角色扮演，在表演中學會了創新能力，在表演的機會中把感受寫下來。也可以進行口語訓練，有的說：“烏鴉被騙以后可能還是經不住狐貍的再次花言巧語又上當受騙，”有的學生也說“烏鴉被騙以后，可能汲取上次的教訓，用巧妙的方法懲罰狡猾的狐貍?！币灿械恼f：“烏鴉雖然上次被狐貍騙了，但是以自己的真誠和善良打動了狐貍，與狐貍成為了好朋友?！边@樣借此機會，把動物當成人來寫，想象他們同人一樣，有真善美，有假丑惡，這樣確立中心，并展開合理的想象， 讓學生寫出來的文章想象豐富，形象生動，避免了千篇一律。

寫作是語文素養的綜合體現之一，教師在培養學生寫作教學時，要激發他們熱愛生活，體驗生活，并正確引導啟發寫作，教會學生的寫作方法，同時在平時的學習生活中注意他們的語言運用，加強語言積累，挖掘學生的寫作想象能力，這樣才能促使他們寫作能力不斷提高。