電子教學與傳統(tǒng)板書教學的優(yōu)缺點對比

毛彥超 王萌 臧華平

【摘要】傳統(tǒng)板書教學在實施過程中有消耗成本較大，教學手段較為單一的缺點，電子教學因在實際操作過程中有著方便快捷、可視性強等諸多優(yōu)勢。所以電子教學方式來和傳統(tǒng)教學相結合，已成為現(xiàn)代化教學發(fā)展的必然趨勢。本文就實際情況，將兩者進行比較分析，指出各自的優(yōu)點和缺點所在，并提出相關建議。

【關鍵詞】電子教學 板書教學 優(yōu)缺點

傳統(tǒng)板書教學是利用教師本人的課堂語言，借助教科書，板書等媒介為手段，實現(xiàn)面對面的教學方式。而電子教學，則是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，以圖片，視頻，音頻為一體，增加師生互動，更加形像生動的進行知識的講授，教師與學生共同參與教學全過程，達到最優(yōu)化的教學效果。

一、傳統(tǒng)教學的特點

（一）傳統(tǒng)教學有利于青年教師的成長

傳統(tǒng)教學對教師的基本素質要求較高，其中包括教師的專業(yè)知識水平、語言組織能力和教學方法等多方面的基本素質，這就在客觀上促進了青年教師要在這幾方面上多下功夫，完善自身專業(yè)的知識結構，積極探索行之有效的教學方法，將之融會貫通后，采用學生較容易加收的方法向其傳授知識。這不僅鞏固了青年教師的專業(yè)知識，也鍛煉了教師的書寫、語言和應變能力。

（二）傳統(tǒng)教學過程中教師可控性強

傳統(tǒng)教學因有較強的主觀性，在很大程度上有利于教師對教學情況的把握，因學生個體的基礎參差不齊，每個人的接受能力不同，教師可以隨時根據(jù)實際情況做出相應的調整。在施教的過程中，更容易增進師生之間的雙向交流，來完成各個重要環(huán)節(jié)。

二、傳統(tǒng)教學的不足之處

（一）傳統(tǒng)教學形式單調，影響學生創(chuàng)新性思維的形成

傳統(tǒng)教學因在教學過程中時間、地點的固定性，教師就必須在規(guī)定的時間內完成教學內容，忽視了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這個過程中，黑板是教學的主要媒介，但黑板白字很難在視覺上刺激到學生，反而會讓學生感覺到視覺疲勞，即使是在聽覺上，自始至終也是一個老師的聲音，這很有可能讓學生覺得授課過程枯燥無味，對于知識的接收都處于被動狀態(tài)，從而影響了創(chuàng)新型思維的形成。

（二）傳統(tǒng)教學備課工作繁瑣，授課更為勞累

傳統(tǒng)教學會造成教師工作量大，教師在備課過程中，因教學知識更新速度較快，各類教科書籍層出不窮，教師不僅需要去查閱大量的教學資料，而且需要設計好授課過程每一個環(huán)節(jié)，這就造成了在教學成本上的時間成本的增加，不僅如此，在授課期間，教師不僅需要口頭授課，還需要手寫大量的板書，也造成了教師在生理上的勞累。

（三）傳統(tǒng)教學在一定程度上影響教學效果的發(fā)揮

在傳統(tǒng)教學中，黑板扮演了重要的角色，也是教師向學生傳授知識的主要載體，但在一節(jié)課四十分鐘內所傳授的知識卻是十分有限的。若是加之其他因素，比如后排學生看不清字體，也會影響到授課質量。

三、電子教學的缺點

（一）不利于教師的全面發(fā)展

雖然電子教學有著諸多優(yōu)勢，但有得必有失。隨著教師的電子教學技術日益完善，有可能造成板書教學和繪圖能力的生疏，而互聯(lián)網(wǎng)上又有著眾多已成體系的教學課件的免費共享，教師很可能在授課過程中直接拿來用。如果再有以外情況發(fā)生，比如電腦故障，停電等情況，就會造成無從下手的可能。

（二）不利于學生對知識的理解和消化

利用電子教學，由于課件都已成體系，一張幻燈片可能一晃而過，不像傳統(tǒng)教學中板書的運用一樣有過渡的時間，這就很有可能造成信息量大、講課速度又太快這一問題，從而導致學生沒有思考的時間，更不能充分的消化掉所學知識。加之學生的底子各有不同，但基礎較弱的學生缺難以理解。

（三）可能造成師生之間互動環(huán)節(jié)的丟失

互動環(huán)節(jié)是授課過程中的重要環(huán)節(jié)，可以明顯的反映出授課質量、學生掌握情況和課堂氛圍等重要因素。教師在把握信息量大、速度快的課件的同時，很有可能為了完成課件的完整性而造成重點不突出這樣的情況。而學生也無法及時的跟進教學進度，甚至有可能被電子教學中的動畫圖片和視頻文件所吸引，分散了注意力。

四、電子教學的優(yōu)勢

（一）電子教學可有效的提高教學效率

教師可以在授課前將授課內容、教學大綱和本節(jié)重點做成電子課件，這不僅大大的節(jié)約了教師板書的時間，同時也能更清晰明了的給學生展示圖像、視頻，可以在短時間內增加授課信息量。不僅如此，教師還可利用豐富的網(wǎng)絡資源，完善自己的課件，給課堂增添活躍的氣氛，充分調動起學生的積極性。

（二）電子教學具有鮮明的時代特征

自21世紀起，人類就已經(jīng)進入了電子信息時代，從這個角度看，電子教學很好的迎合了時代發(fā)展的需要，從教師的層面看，該教學方式在搜集資料過程中有著種類豐富、渠道眾多容量較大等優(yōu)勢，這就在客觀上培養(yǎng)了教師搜集信息的能力，從學生層面來看，色彩豐富、各科知識互相交叉，多層次全方位的授課方式也更容易拓展學生的事業(yè)，豐富學生課外的知識量。

（三）電子教學有助于豐富教師的教學手段

電子教學技術并不是幾天之內就可以掌握并且完善的，在這個過程中，教師需要完成從傳統(tǒng)板書教學到電子教學的逐步轉變，甚至是交叉替換的教學方式。這就在一定程度上豐富了教師的教學手段。

總之，電子教學和傳統(tǒng)板書教學在施教過程中有著各自的優(yōu)點和缺點，電子教學并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書教學，傳統(tǒng)板書教學中存在的問題在電子教學的方式上也可以得到彌補，我們應該通過電子教學中優(yōu)點的一面，比如借助圖片和視頻來增強教學的趣味性，來豐富課堂內容。同時，也不能把傳統(tǒng)板書教學中的精華遺棄，比如教師的繪圖能力、板書能力，而是應該講兩者有機的結合，互相吸取對方的精華所在，以共同打造高品質的課堂質量。

【參考文獻】

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