機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) “3+4”分段人才培養(yǎng)方案初探

強(qiáng)華

摘要：在國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)在中職教育基礎(chǔ)上實(shí)行本科層次應(yīng)用人才的培養(yǎng)，針對(duì)中職的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)與本科的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)相互銜接，探討了分段人才培養(yǎng)方案的基本體系。

Abstract： Based on the reform of vocational education， in order to adopt the training of undergraduate applied talents on the basis of the secondary vocational education， this pape discusses the basic system of the training scheme of the segmented talents for the secondary vocational school's numerical control technology application major and the undergraduate mechanical design manufacture and the automation specialty.

關(guān)鍵詞：“3+4”；人才培養(yǎng)；中職；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

Key words： "3+4"；talent training；secondary vocational school；mechanical design manufacture and the automation

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）09-0149-02

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將職業(yè)教育和普通教育相互溝通，作為實(shí)現(xiàn)終身教育的重要任務(wù)。國(guó)發(fā)﹝2014﹞19號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出加強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。于是，很多省市和學(xué)校決定實(shí)施中職與普通本科“3+4”一貫制的分段人才培養(yǎng)項(xiàng)目，即由國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校與應(yīng)用型本科院校合作開(kāi)展試點(diǎn)。引導(dǎo)和選拔部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的初中畢業(yè)生，進(jìn)入試點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)3年，完成中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程和技能訓(xùn)練，經(jīng)轉(zhuǎn)段考試合格，轉(zhuǎn)入對(duì)口的本科院校學(xué)習(xí)4年合格后可取得本科文憑。本文主要探討了中職的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)與本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)銜接時(shí)人才培養(yǎng)方案基本體系的構(gòu)建。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定

“3+4”培養(yǎng)目標(biāo)是在中職教育基礎(chǔ)上實(shí)行本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，更注重地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)能力。既要有綜合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要有分段人才培養(yǎng)目標(biāo)。

7年一貫制的總的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與機(jī)械行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，面向現(xiàn)代制造業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)，具有現(xiàn)代制造業(yè)工作崗位實(shí)際需要的綜合職業(yè)能力，具有良好的職業(yè)道德和實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神，能在生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程的識(shí)圖與繪圖、機(jī)械加工及工藝編制、設(shè)備安裝與操作等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。

對(duì)于本專(zhuān)業(yè)，中職培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)第一線，能夠在制造類(lèi)企業(yè)的機(jī)械加工一線從事數(shù)控設(shè)備操作與編程以及設(shè)備維護(hù)、調(diào)試等專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，具備高中數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)、讀懂及繪制工程圖紙、計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)應(yīng)用等能力，具有綜合職業(yè)能力和高中理論基礎(chǔ)的中級(jí)應(yīng)用型技能人才。

本科培養(yǎng)目標(biāo)是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要與機(jī)械行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力，掌握CAD/CAM/CAE相關(guān)技術(shù)，面向生產(chǎn)第一線，以數(shù)控操作技能和工程技術(shù)應(yīng)用為主線，著力培養(yǎng)具有現(xiàn)代制造業(yè)工作崗位所需要的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)，能在機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)一線從事數(shù)控加工編程與操作、機(jī)械加工及機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝、維修與操作以及機(jī)械行業(yè)運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

2 培養(yǎng)能力界定

職業(yè)能力是完成工作任務(wù)需要的技能，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力包括綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力。“3+4”人才培養(yǎng)中，前3年在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力包括掌握數(shù)控設(shè)備的操作與維護(hù)、各種測(cè)量工具的使用等技能以及中等復(fù)雜程度的裝配圖的認(rèn)識(shí)、數(shù)控加工工藝及數(shù)控程序編制等基本技能與知識(shí)。后4年在應(yīng)用技術(shù)本科學(xué)校培養(yǎng)其能力結(jié)構(gòu)主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外文資料檢索與翻譯、運(yùn)用軟件進(jìn)行二維及三維機(jī)械工程圖的繪制和設(shè)計(jì)、數(shù)控編程軟件的使用、數(shù)控加工編程與操作能力、機(jī)械加工及機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)編制、機(jī)械設(shè)備故障的處理及維修服務(wù)能力，從而形成完整的人才能力培養(yǎng)體系。

3 課程體系

“3+4”課程體系的構(gòu)建，必須根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力的要求，以基本素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，合理設(shè)置理論課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立新的課程體系，課程體系如圖1所示。

此課程體系包括公共課程與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，必修課程與選修課程結(jié)合，理論課程體系與實(shí)踐課程體系結(jié)合，課程實(shí)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合的四結(jié)合課程體系，尤其在專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置了技能課程，在實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)置了專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技能展示，實(shí)現(xiàn)了“3+4”構(gòu)建的構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控加工編程、CAD/CAM和機(jī)械加工工藝4個(gè)模塊，并且課程體系中每個(gè)模塊均含有課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)課。因此“3+4”貫通分段培養(yǎng)的課程體系，將擁有工程師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，技師的實(shí)踐能力，屬于高技能專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，是在中職教育基礎(chǔ)上實(shí)行本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

4 需要注意的問(wèn)題

4.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

“3+4”人才的培養(yǎng)需要中職和本科學(xué)校共同商定確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)。既不能和普通中職一樣，又不能和普教本科一樣，應(yīng)該體現(xiàn)層次上的差別，中職注重的是一技之長(zhǎng)，核心是培養(yǎng)實(shí)用、技能、操作型的人才，而本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)則是高層次、應(yīng)用型、管理型的高級(jí)技術(shù)技能型人才，也就是直接培養(yǎng)崗位需要的高級(jí)技師、工程師之類(lèi)專(zhuān)業(yè)型的人才。應(yīng)該有分階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)和總的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 課程的銜接

“3+4”教育銜接的核心是課程的銜接。一般來(lái)說(shuō)中職學(xué)校十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要以就業(yè)為目的設(shè)立課程體系，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占的比例很高。而本科學(xué)校更加重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)的銜接會(huì)出現(xiàn)文化基礎(chǔ)課脫節(jié)，而部分專(zhuān)業(yè)理論課程重復(fù)。因此在培養(yǎng)方案制定時(shí)中職學(xué)校要重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，確保專(zhuān)業(yè)銜接中，課程設(shè)置要主張“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的總體原則，“寬基礎(chǔ)”是強(qiáng)調(diào)為高等教育服務(wù)，讓學(xué)生有后勁，“重實(shí)踐”則是強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)區(qū)別于普通教育，對(duì)于相同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，不能簡(jiǎn)單地將其撤消，應(yīng)該在深度上有所區(qū)別。例如：機(jī)械制圖課程，中職和本科兩個(gè)階段都要開(kāi)設(shè)，但是，開(kāi)設(shè)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣。中職階段課程開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖的目的是要求學(xué)生應(yīng)能識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖，能繪制簡(jiǎn)單的零件圖，并能識(shí)讀簡(jiǎn)單的裝配圖，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而本科階段對(duì)該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力和三維建模方面的知識(shí)。

5 今后需要努力的方向

中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目還處于試點(diǎn)當(dāng)中，到目前，第一屆中職還沒(méi)有進(jìn)入本科段學(xué)習(xí)，本培養(yǎng)方案的最終成效還有待檢驗(yàn)和進(jìn)一步完善優(yōu)化。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，需要把理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而為探索出較為完善的體系提供保障。在以后的工作中，還需要加強(qiáng)和其它相關(guān)院校的交流與溝通，從而共同推進(jìn)“3+4”項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

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