信息化環境下高職院校會計專業教學改革

李微娜

摘要：在會計信息化時代背景下，會計專業教學米面臨著新挑戰，學校所培養的會計人才不但要擁有扎實的基本功、能夠盡快上手，還對綜合素質提出了新要求，要求培養的會計人才應該是復合型人才。但是當前高等職業院校的會計專業教育中還并未真正從應試教育模式中完全解放出來，所設置的課程體系理論重而實踐輕，職業教育應有的特征未能在課程設計中充分體現。故而，會計專業教育應該致力于人才培養理念及培養目標的及時更新，從課程體系設計、教學的內容、方法和手段、考評方式以及產學合作方面進行徹底改革。

關鍵詞：會計信息化 會計教學 教學模式 改革

日新月異的信息技術對人類生活方方面面進行著不斷的滲透，人類社會也隨之不斷發生著變化，會計工作在這樣的環境中所受影響也非常之巨大。在會計信息化時代背景下，會計電算化起到了重整財務會計的作用，所建立的新會計信息系統具有開放性，并將物流、資金流、信息流、管理決策以及實時監控一體化；隨之而轉變的是企業會計的職能范圍，會計職能不應該局限于日常的核算與監督，在企業整體管理中都應該有所作用，這就使得會計從業人員必須具備更高的業務素質，即不僅要對會計基本職能如核算等工作熟練掌握，還應該能夠完成風險管理、財務分析以及業績評價等要求更高的工作，如為企業提供戰略支持等，能夠將有用的會計信息及時反映給信息使用者，并對管理者責任履行情況加以反映。

一、 會計信息化含義及特點

（一）會計信息化的含義

會計信息化的性質為一門交叉學科，所以其特殊性可想而知。立足于會計學層面分析，會計信息化是會計學中應用了信息技術，立足于信息科學層面分析，它又屬于社會信息化的一部分。會計信息化作為信息化學科的分支，信息化學科所具有的特征和屬性，會計信息化均有所表現，會計信息化的研究角度可以是信息學科本身。會計信息學和會計學也是從屬的關系，服務于會計管理，會計學相關理論同樣也是會計信息學的理論支撐。

（二）會計信息化的特點

1、更加全面。隨著信息時代的到來，會計業務中的方方面面也開始有現代信息技術的滲透，會計信息化得以實現。2、更加開放。會計信息化背景下 ，現代信息技術的使用時傳遞信息變得更加及時且能夠實現共享。通過高效信息渠道的建立，使得企業內外部能夠更好的完成信息的采集從而及時獲取第一手資料，基于網絡，各部門及機構的工作變得更加便捷。3、會計工作集成化。會計信息化必定會重整傳統會計組織，并導致會計業務處理流程的根本性變化，形成新的組織及管理模式，比如“虛擬企業”以及“數據銀行”等。而這些變化最終都是為了促進會計信息集成化的實現。4、建立多元化會計信息系統。隨著會計信息化時代的到來，會計職能不僅僅為會計信息的提供，在信息提供的空間其渠道上也逐漸走向多元化。5、會計職能得到進一步強化。隨著信息化程度的不斷提升，會計也增強了其反映職能。具體來說，在計算機環境下，信息處理成本得以降低，財務會計在其各項業務的處理如確認、計量、記錄以及呈報中可供選擇的方式方法也隨之增加。6、會計實務更加準確。管理會計在實現信息化之前，企業業務和財務之間的實時聯動是無法實現的，只有在發生業務之后才會在財務上有所反映。7、能夠更好的預測未來變化。隨著信息時代的到來，企業所面臨的外部環境也越發復雜，市場供求的變化、國內外政治經濟形勢的風云變化，競爭對手也變得更加變幻莫測，而在生產技術退推陳出新的情況下，內部生產工藝也變得越發復雜，企業員工管理的難度隨之增加，面臨的風險也越來越多，市場風險、財務風險、運營風險以及戰略風險等層出不窮，企業掌控起來也存在較大難度。

二、高職現有會計專業信息化教學中存在的問題

（一）高職院校會計專業學生綜合能力相對較低

盡管素質教育是我國多年來一直所倡導的，但是從教育實踐來看，應試教育的影響依舊根深蒂固，尤其是高中階段，分數成了唯一追求，根本無暇顧及提核能學生綜合素質，高校在學生的選拔中也是完全參照分數，通過設定分數限制來確定具體學生的錄取情況，而高職院校中所選拔的學生通常都是一些文化課成績較低的學生，進入高職院校的會計專業之后，因為會計專業對于實踐能力更為重視，專業理論學習的重要性有所忽視，這就使得會計專業學習難免陷入困境之中。而會計專業學習對學生理論功底的要求是非常之高的，這是實踐操作能力得以提升的基礎，所以，高職會計教學改革也因為較低的學生綜合素質而受到較大的制約。

（二）會計專業的課程體系不盡合理

高職高專中的會計專業當前的課程體系的運行基本是按照“兩條線”進行的，一條線為會計專業理論，和基礎會計、財務會計、財務管理以及成本會計等實踐課程體系，第二條線為計算機應用相關課程體系，包括計算機基礎、會計應用軟件以及程序設計等。盡管高職高專的會計專業也有計算機應用課程的設計，能夠對學生進行計算機知識的教育，提升學生的計算機應用能力，但是課程體系運行的“兩條線”方式較難對學生的涉及和分析會計信息系統的能力以及開發和實施會計軟件的能力進行針對性的培養。故而，針對高職高專的會計專業研究其課程體系，完成信息技術類課程體系的構建促使現有的“兩條線”體系被打通，促使會計專業課程設置的進一步完善，從而使的會計專業人才培養目標順利實現。

（三）會計專業信息技術類課程設置不合理，適用教材偏少

會計專業教師不但需要信息技術方面的理論知識非常扎實，同時在應用能力上也需要達到較高的水平，而當前具備較高素質的會計專業教師非常緊缺，這對高職院校會計專業中信息技術類課程的設置造成了嚴重的制約，教學內容完全達不到會計專業的基本要求，在專業課程中，信息技術相關知識很少涉及。另外，當前與會計專業相適應的信息技術類教材也相對較少，很多教材在不得已的情況下只有選擇計算機專業教材，而這就使得不管是課時還是教學內容及實驗環節上，都無法符合會計專業的實際需求。而且針對設計、分析及開發會計信息系統的教材也極為匱乏，對于學生對會計信息加以利用以及預測、決斷、分析能力的培養毫無裨益。

（四）實驗教學項目嚴重不足

在現代會計教學中，理論和實踐并需占據同等重要的地位，且實踐環節還需要加以不斷的突破，應該通過實踐基地的建立、校企合作力度的不斷加大、產學研并舉并措施真正開展會計實踐教育。但是分析當前高職院校的會計教學過程可知，會計教學改革還處在看不清未來的階段，學校在建設實踐教學基地方面還顯得不夠積極，財力物力的投入也顯得不夠充足，這就使得會計專業的學生無法對專業知識加以更多的實踐，教學質量的提升也就無從談起。此外，從校企合作來說，學校也并未深入探索，學生很少有機會進入到企業中進行實踐，這就使得學生的實踐環節必然會較為薄弱，所學知識向生產力的轉變成為一句空談。

三、會計信息化趨勢下高職會計專業的教學改革措施

要通過積極的引導真正提升會計專業學生的專業技能，使得高職院校能夠真正將高質量會計人才輸送到社會中，而要實現這一目標，需要從下述幾點深化改革。

（一） 明確培養目標 ，調整并進一步完善培養方案

在信息化會計人才的培養中，高職高專院校無疑是主力軍，在當前會計人才培養中，供給斷層現象非常嚴重，而這樣問題的解決需要高職院校從下述幾點付出不懈努力。第一，教學目標的確立，要致力于為企業培養會計信息化高端人才，這就要求人才定位必須要準確、清晰。因為培養會計信息化專業人才是一個特殊的培養方向，難度也較大，所以，高職高專院校首先要從教學目標上予以確立對學生職業生涯規劃進行科學的指引。因為不同院校在人才培養能力上存在較大差異，所以應該才能夠自身特點出發，確定較為適當的培養目標。當前，以會計信息化人才需求為依據，會計信息化人才包括管理人才、技術人才以及操作人才三大類。高職院校在具體考量中應該參照這三大層次，保證自身人才培養目標定位的準確性，依據自身情況真正培養出有特色的學生。通過不斷調整及完善信息化人才培養方案，依據人才需求層次的不同，致力于不同各類型人才的培養，從而保證培養出來的人才不管是技術能力、管理能力還是具體的軟件操作能力都能夠達到一定的要求。

（二） 靈活設置課程體系

作為應用型的高端人才，會計信息化人才不但需要掌握扎實的理論知識，還需要具有較高的實踐技能，所以在課程教學目標中應該圍繞這一中心，將課程體系的核心設置為信息化，傳統的課程界限也需要予以打破，重新進行課程設計并對課程組合予以優化。學科體系的建立應該保證其嚴謹性和和血腥，學科體系的基礎應該設置為基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計及審計等，主干課程應該設置為會計電算化、計算機管理、企業資源規劃等，通過模擬實驗的開展，分層次對學生進行針對性的培養。高職院校在課程設置中也可以改革培養模式和教學模式，如跨學科、跨專業培養，實行雙專業、雙學位等模式，真正實現學生知識范圍的拓展，通過對相關知識的系統學習，能夠較好的引導會計信息化人才的培養，對學校教育資源配置也起到了較好的優化作用。

（三）加強師資隊伍的建設構建

對于學校來說，其根本任務就是培養人才，而學校以質量為生命線，其中心工作就是教學，教學質量的提升與教師直接相關。當前，教師要認清在會計學人才培養過程中信息技術的重大影響作用，教師隊伍素質亟待提升。而這需要從下述幾點加以不懈努力。第一，教師自身因素。教師應該通過不斷的學習對自身知識結構加以持續的更新，只有具備了充實知識的教師才能保證所培養的學生具有扎實的基礎。第二，外部環境因素。學校在教師培訓上應該加大力度，致力于教師實踐能力的提升，對教師深入企業第一線完成課題實踐予以鼓勵，“教學帶動科研，科研促進教學”，真正實現教師科研能力及教學水平的提升。其三 ，致力于兼職教師隊伍的組建，通過組建包括行業專家、企業技術骨干等在內的兼職教師隊伍，通過舉辦講座、實踐指導或者承擔課程教學的方式拓寬師生視野，這對于優化師資隊伍結構具有重要的作用。

總而言之，高職高專院校若要實現會計專業學生的綜合能力，在培養模式的探索過程中應該多管齊下，致力于學生業務能力及社會適應能力的提升，保證學校輸出人才能力的提升，從而將更多更優秀的人才輸送到社會中去。

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