如何提高小學生的背誦能力

丁樹合

天才出自勤奮，知識在于積累，按《小學語文課程標準》的要求，每冊教材都會安排一定的背誦篇目來訓練學生的背誦（記憶）能力。這些篇目主要包括古詩詞和散文中的精彩片段。如果讓學生對這些內容牢記于心，將會對學生的習作能力有很大的幫助，那么教師應怎樣去恰當地處理這個內容呢？如何才能又快又好的指導學生把這些文章背上來呢？

筆者根據自己的教學實踐，認為應根據不同的篇目、不同的學生，采取因人而異、因課而異的方法，做到有寬有嚴，利用多種手段，以此提高小學生的背誦能力。

一、對待不同學生，寬嚴尺度應該不同

筆者在班上設計了一個課文背誦紅線上升一覽表，定名為“比一比、賽一賽，看誰背得快”，張貼在教室最顯眼的墻壁上。這個背誦表從一定程度調動了學生背誦的積極性。

1.對待記憶力強的優生，凡是要求背誦的篇目，必須篇篇過關。一些優秀的散文和記敘文片段，盡管不要求背誦，我也要安排他們去背。多背一些好文章，對提高他們的寫作能力大有幫助，也可讓他們的才能得到充分發揮。而古詩，我不僅要求他們能熟練地背誦，而且要求他們能用自己的話說古詩的意境。對于記憶力好的優生來說，他們很輕松地就能做到這些。個別優生還能做到整篇背誦，這對其他同學也是一種鞭策，帶動了其他同學的學習積極性。

2.其次，對記憶力較強的中等生，要求比優生稍寬松。因為他們要多花一些時間去鞏固所學的知識，我只要求他們完成教材上規定的背誦篇目。盡管他們同樣有一種積極進取、不甘落后的精神，但不應把主要精力放在背誦課文上。這樣，中等生背誦的積極性、掌握基礎知識、基本技能的積極性也調動起來了。

3.再次，對記憶力較差的學生，我對他們的要求寬松。像這樣的學生，一個班里只有極少數幾個人。具體做法是，我叫他們照著課文讀一遍，然后，我提上句，讓他們回答下句。有時，我以填空的形式，我讀某一句，讓他們指出其中我未讀出的重要詞語或關聯詞語。這樣把尺度一放寬，他們也就不會感到有多大的壓力，不會對學習產生厭倦情緒，背誦能力也會隨之提高。

二、利用多種手段，提高小學生的背誦能力

1.理清思路，增強記憶

人對事物的認識需經歷由簡單到復雜，由低級到高級的發展過程，因此，指導學生背誦也應遵照這樣的規律。首先由句到段，再由段到篇，逐步提高，在結構上應是從開頭到中間，由中間到結尾。

就背誦課文而言，要想盡快背誦課文，首先要理清課文的脈絡順序。這篇課文先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？分析過程中總結出文章的結構是按照事情的起因、經過、結果的順序安排的。這樣從總體上領會了故事的前因后果，事情來龍去脈，從而熟記于心，學習過程中細讀課文，邊讀邊思考這個過程，在學生記憶的時候，就像一幕一幕過電影似的印入腦中，從而使學生從整體上獲得故事的表象。

2.剖析結構，促進記憶

每一篇文章作者在謀篇布局上都是精心構思的。特別是小學課本中的課文，大多出于教給學生寫作方法考慮，具有明顯的寫作特點?；虿捎孟瓤偤蠓中问剑虿捎孟确趾罂偟姆椒ǎ灿胁捎每偡挚偟慕Y構。在教學中就要充分利用課文的寫作特點，挖掘作者是圍繞一條什么樣的主線，在理清文章間架結構的基礎上指導學生背誦。不少課文為了使上下文聯系更加緊密，作者根據前后文主要內容，精心設計過渡句，巧妙的把上下文銜接起來。指導背誦時，教師也要充分利用過渡句，在理解記憶前段內容基礎上，依據過渡句，是順藤摸瓜，記憶后邊課文的內容。

充分利用課文句式特點和修辭手法，也是記憶課文的一個極好方法。不少課文利用排比句描述事物。如“有的，有的，還有的”。句式整齊，氣勢恢宏，融會貫通，一氣呵成。還有的課文運用了一些擬人、比喻、夸張等修辭手法，這些修辭手法使枯燥的描述變得更加形象、生動、具體，學生理解后必然印象深刻，從而利于學生記憶。

3.重點詞語，幫助記憶

文章是由句子組成的。詞語是句子的基本元素。在指導學生背誦時，學生如果記住了重點詞語，即可聯想到句意，由詞憶句，再由句意延伸到前后句，實現由句憶段，從而把握文章中心，領會文章主要內容，達到背誦整篇課文的目的。

4.領悟意境，鞏固記憶

（1）有感情誦讀

教師的范讀，特別是有表情朗讀是激發學生情感的有力手段，它可以促進學生深入理解和領會作品的思想內容，引起他們思想感情上的共鳴，使學生受到感染，并調動他們的激情和興趣，這種激情和興趣必然能夠撞擊學生記憶的火花。

（2）聽錄音

充分利用電教手段開展教學，即可吸引學生注意力，又可在欣賞朗讀的同時，再現課文所描述的意境，從而加深印象，鞏固記憶。

（3）圖文結合

充分利用課文插圖，在激發學生觀察興趣的同時，對照圖意，回憶課文內容。 興趣是最好的老師，學生對觀察的事物發生了興趣，注意力就會集中，觀察認真仔細。課文插圖圖文并茂，而且插圖顏色絢麗，內容生動，形象、豐富，很容易引起學生興趣，是很好的觀察材料，老師要抓住兒童心理，及時引導學生認真觀察。學生記憶的時候，對照圖意回憶課文內容必然輕車熟路，駕輕就熟。

因材施教，利用多種手段，發揮小學生背誦、學習潛能，既不失對小學生背功的培養，也不失對小學生綜合能力的培養，又提高了學生的學習興趣。作為一個教師，把握好了背誦課文的寬嚴尺度，懂得利用多種有效手段，就能充分調動小學生的背誦、學習積極性，就能取得很好的教學效果