試析初中英語閱讀教學中如何培養學生的語用能力

劉春艷

摘 要：在初中英語閱讀教學中，傳統的教學方法更加注重學生的語言知識能力培養，學生可以接觸到的閱讀資源較少，教師的閱讀教學更多的是局限在文章翻譯中，在一定程度上影響到學生英語語用能力的培養，學生只能被動式學習。本文主要就初中英語閱讀教學中學生語用能力培養進行分析，結合實際情況，提出合理的改善措施。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 語用能力 英語素養

在初中閱讀教學中，多數教師仍然采用填鴨式教學方法，忽視了語用能力培養上，更多的是局限在文章的翻譯和理解上，教學成效偏低。隨著素質教育改革的不斷深化，以及社會各界對基礎英語教學的關注和重視，新時期對初中英語閱讀教學提出了更高的要求。在初中英語閱讀教學中，除了注重學生英語知識和英語能力的培養以外，還應將更多的精力投入到學生語用能力提升中，調動學生學習興趣，拓寬英語閱讀范圍，有針對性提升學生的英語語用能力，為后續學習活動開展打下堅實的基礎。由此看來，加強初中英語閱讀教學中學生語用能力培養研究尤為必要，有助于為后續教學提供參考依據。

一、初中英語閱讀教學中學生語用能力培養現狀

1.學生的語言知識基礎薄弱

由于學生個性化差異，在英語學習中同樣表現出不同水平的英語基礎，在英語知識學習中存在較大的差異，尤其是在英語閱讀中，文章很多詞匯在組成一個句子后無法順利讀下來，嚴重影響到學生對文章內容的理解。諸如，在英語閱讀教學中，文章中出現一個“dragon”詞匯，其本意是龍的意思，象征著權力和吉祥如意。但是，由于學生自身對民族傳統文化了解的缺失，缺少龍文化含義的掌握，在不同程度上影響到英語文章的理解，閱讀效率偏低[1]。長此以往，將喪失英語閱讀學習興趣，不利于后續教學活動開展。

2.學生閱讀語篇內容不豐富

對于語篇教學而言，主要是通過將一些具有特殊含義的內容連接起來形成的語言表達形式，具體可以將其劃分為表達性文本、詩學類文本和相互性文本。其中，相互性文本主要是指一些小型的廣告和手冊等；詩學類文本則是指一些小說或者散文等；表達性文本則是指日記和自傳等。對于初中英語閱讀語篇而言，其中包括很多學術性語篇，對于學生語用能力培養無法起到突出作用，即便是教材中含有一些實用性的語篇，但是經過改革后也逐漸失去了原有的語言真實性特色，加之語篇形式單一，學生的語用能力培養工作流于表面。

3.教師自身語用水平偏低

在初中英語閱讀教學中，由于很多英語教師均是大學學歷，學制較短，所以很多課程無法得到有效開展，這就導致在實際教學中無法具備更為突出的漢英文化修養。閱讀教學中，教師只能夠對一些簡單的文章進行淺顯講解，為了應付升學要求，很多教師在閱讀教學中更多的是采用傳統教學模式，教學內容中很少涉及到國外文化語境，這就導致學生的口語能力和語境培養不充分，嚴重影響到學生的英語綜合能力培養[2]。

二、初中英語學生語用能力提升對策

在素質教育背景下，如何能夠有效提升學生英語綜合運用能力，對于學生綜合素質發展具有十分重要的作用，加之當前時代背景下，全球一體化趨勢愈加深入，學好英語，對于學生未來社會發展有助于獲得更加廣闊的前景和空間。

1.提升學生語言知識能力

提升學生的語言知識能力，需要教師充分發揮自身引導性作用，突出學生的主體地位，幫助學生深入理解英語單詞、短語以及句子中的語用知識，有針對性培養學生的語用能力。在實際閱讀教學中，教師可以創設良好的教學情境，幫助學生了解到英語的文化語境，了解到文章中涉及到的背景知識，這樣在教學中可以有效幫助學生掌握英語知識，提升英語語用能力，將所學知識靈活運用到實踐中，提升英語閱讀理解能力[3]。

2.豐富學生的閱讀資源

初中英語閱讀教學中，教師需要注重對學生英語基礎的了解，尊重學生的個體差異，根據學生的實際情況有針對性制定教學方案，拓展閱讀教學空間，為學生提供更多的閱讀資源。可以利用互聯網上的閱讀資源，將其引入到課堂中，作為教材閱讀資源的補充，而在選擇閱讀教學內容時，盡可能選擇與學生日常生活息息相關的資源，利用創新型教學方法來激發學生的閱讀興趣，進而全身心投入到學習中，加深對英語知識的理解和記憶。此外，教師在教學中，應該注重資源的整合和利用，運用多媒體技術輔助教學活動開展，與學生建立起密切的交流關系，如果學生在學習中遇到困難，為其提供指導和幫助，提升學生的閱讀學習效率，提升學生的英語閱讀能力。此外，教師還應該注重教學方式的創新，運用探究式教學方式以及合作學習方式，激發學生學習興趣，切實提升學生語用能力。

3.提升學生英語語用能力

在初中英語閱讀教學中，教師作為一個引導者，需要充分發揮自身引導職責，幫助學生深入分析和思考，加深對知識的理解和記憶，提升英語學習效率。基于此，教師需要注重自身專業素質和職業素養的提升，尤其是語用能力的提升，可以結合時代發展需要，具備更高水平的英語教學能力，從而為學生學習活動開展提供更加堅實的保障。同時，學校可以根據實際情況，設立專門的交流主題活動，加強教師之間的教學經驗和知識交流，相互促進、相互學習，豐富教學經驗，營造更加高校的英語閱讀課堂教學，提升學生語用能力。

結論

綜上所述，在當前素質教育背景下，對于學生英語語用能力的培養尤為重要，需要教師充分發揮自身引導作用，拓寬閱讀空間，選擇創新型教學方法，激發學生的學習興趣，提升英語教學成效。

參考文獻

[1]周文娟. 初中英語閱讀教學學生自主學習能力的培養研究[D].上海師范大學，2011.

[2]錢佳. 論如何在初中英語閱讀教學中培養學生的語用能力[J]. 考試周刊，2016，86：100.

[3]王芳. 關于語用能力在初中英語閱讀教學中培養的相關思考[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，10：112.

[4]羅恒梅. 如何在高中英語閱讀教學中培養學生的語用能力[J]. 中學生英語（高中版），2014，31：40.