淺析當下中學思想政治教育失誤的成因

巴鳳琴

【摘 要】中學生的思想政治教育是整個教育的中心環節，對學生之后正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成至關重要。但是，毋容諱言，中學思想政治教育工作由于實效性低下和弱化，因而存在著種種的失誤。造成這種失誤的原因既有社會因素，又有學校方面的因素，同時還有教師自身因素。全社會特別是廣大教育工作者一定要有超越精神來對待中學生的思想政治教育工作，為未來社會培養優秀的建設人才。

【關鍵詞】中學；思想政治教育；成因

我國現階段中學思想政治教育工作雖然取得了巨大成就，但是，由于實效性低下和弱化，中學思想政治教育工作因而存在著種種的失誤。本文以思想政治教育原理、思想政治教育方法論為指導，分析中學思想政治教育失誤的成因，以便更好的改進和加強中學思想政治教育工作，培養現代化建設的一代新人。

一、社會因素，其突出表現就是受教育者的現實矛盾

改革開放以來，尤其是我國開始建設社會主義市場經濟以來，我國迎來了社會轉型期時期，經濟社會的大發展，使得人們的主體意識有了顯著的提高、思想觀念也發生了巨大變化，社會環境也變得更加復雜。當傳統的價值觀念被打破，新的價值觀念還在建筑之時，社會已經不像過去那樣單純。這種現象勢必對心智尚未成熟的中學生的思想和社會化過程產生巨大影響。

這種影響具體表現在主體與客觀現實之間的矛盾。一方面是當下的社會呈現在學生面前的各種任務、要求和問題；另一方面是中學生的內部狀態，也就是中學生己有的心理水平，包括意識和個性品質等等。具體而言，這種矛盾主要表現為如下兩個方面：其一，社會的復雜性和中學生理解、辨別和抵制能力之間的矛盾。因為中學生的心智尚未成熟，其思維的批判性、辨別力不強，因而面對各種社會問題和消極因素無法理解，思想上往往會陷入困境，形成社會化的缺陷或認知的錯誤。試以吸煙為例，中學生很難做出正確的判斷，“吸煙有害健康”，來自教育者的正面教育是遠而虛的，看不到跟自己的關系；而來自周圍吸煙者的誘惑，那卻是近而實的，是立刻可以實踐而體會得到的。中學生往往會難敵誘惑而趨向于追求實在的體驗，因而中學生當中的“小煙民”現象比比皆是。其二，中學生的認識能力、客觀現實與其自我意識增強的矛盾。中學生正在成長期，他們的自我意識增強，因而產生了自我實現的需要。

二、學校方面的因素，其突出表現為管理混亂和應試教育制度的影響

學校是思想政治教育的主陣地，當下中學生思想政治教育的種種失誤，學校方面，難辭其咎。

其一，從管理體制上看，目前的中學管理體制主要是校長負責制和黨支部領導下的校長負責制，二者均體現為一種黨政結合為一體的單向型結構體系。在黨支部領導下的校長負責制中，由于黨支部居于領導地位，支部書記負責全校的思想政治教育工作，校長在管理上缺乏職權，影響了校長抓思想政治教育的積極性，而黨支部書記要全方位地抓好工作，又難免力不從心。在校長負責制中，學校整個思想政治教育管理體系歸于校長領導，黨支部僅處在監督地位，黨支部書記要抓學校的思想政治工作，則又無兵將。

其二，應試教育制度的影響。在應試教育的指揮棒下，受教育者成了“考試機器”，缺乏素質意識，忽視做人的道理和自我完善的高尚動機。為了應試，只重視智育而輕視德育和其他方面的教育；為了應試，只重視尖子學生而傷害了大多數學生。這種教育模式培養下的受教育者，其主體性、個體性被嚴重抑制。升學率的指揮棒使教育者淡忘了教育的應有之義。在“書山題海”情形之下，中學生遠離了思想政治教育。

三、教師自身因素，其表現為教師職業道德的喪失科學文化素養的匾乏

作為一個教師最重要的工作是了解學生和了解自己，研究教育失誤現象正是為了使教師具有自知之明，只有當教師對自身素質的認識提高到一個的新水平時，我們的教育才會真實地提高到一個新的階段。不難看出，當下中學教師隊伍存在如下問題：

其一，教師職業道德的喪失。由于辦學目標出現偏差，導致學校、社會對教師的評價唯考試分數而論，從而導致了加重課業負擔、體罰學生、趕走差生等違背教師職業道德現象的發生。由于教師平時很少注意自己的政治信念、人生理想和道德情操的培養，缺乏教師所應具備的使命感和育人意識，當然就不可能給學生提供一個嚴以律己、為人師表的道德自我修養的示范。學校師德的考評往往流于形式，加上教師收入菲薄，導致有償家教，推銷資料等現象的出現，致使教師的社會形象大幅度滑落。有的教師教育學生要真誠待人、先人后己，自己卻言行不一、斤斤計較。凡此種種，使得教師在學生心中的形象黯然失色，失去了應有的感召力和作為楷模的人格魅力。這就必然會誘發中學生由于模仿教師而違紀。“身教重于言教”，教師由于不能率先垂范，其所進行的思想政治教育過程就難為受教育者所接受。

其二，科學文化素養的匾乏。由于教育者不具備廣博的文化知識，揭示的道理就未免淺薄，不能適應教育對象渴求知識的需要。更進一步地講，教育者由于缺乏系統的教育學、科學、道德方面基本知識，不能夠運用這些知識科學地分析受教育者思想品德的形成和發展規律，缺乏理論聯系實際的能力，對受教育者提出的各種社會問題、人生問題，不能夠作圓滿解答，不能夠幫助其明辨是非。

總之，應當清醒的看到，盡管有一大批思想政治教育工作者在直接或間接地踐行使命，但真正傾注熱情于思想政治教育活動的教師還遠遠不夠。作為教育工作者，要以思想政治教育原理、思想政治教育方法論為指導，分析中學思想政治教育失誤的成因，關注中學思想政治教育并且積極主動的加以應對，找出相應的對策。強化中學思想政治教育刻不容緩，全社會特別是廣大教育工作者一定要有催人心動的超越精神來對待中學生的思想政治教育工作，為未來社會培養優秀的建設人才。

參考文獻：

[1]張耀燦主編：《思想政治教育原理》，高等教育出版社，1999年7月第1版

[2]鄭永庭主編：《思想政治教育方法論》，高等教育出版社，1999年6月第1版