淺議小學語文教學中的素質(zhì)教育

張澤坤

【摘 要】在小學語文教學過程中，廣大教師要以素質(zhì)教育為中心，以提高學生的能力為主，鼓勵學生積極參與各種社會實踐活動，引導學生應用所學知識解決生活中的一些問題，讓孩子們在實踐應用過程中體會語文的樂趣，感受語文知識的魅力。有了探求知識的興趣和良好學習動機，結合語文基礎知識，激發(fā)孩子們自主學習的積極性，強化培養(yǎng)形象思維，充分挖掘每一個學生的潛能，提高語文教學實效，促進素質(zhì)教育發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文；素質(zhì)教育；教學方法

素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標，根據(jù)社會要求和受教育者的身心特點，有目的、有計劃、有組織，系統(tǒng)地通過科學有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養(yǎng)成為一定社會需要的人的社會實踐活動。實施素質(zhì)教育，要在總體目標下構建具體的目標、途徑和方法，做到素質(zhì)教育目標課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。本文探討了“素質(zhì)教育中的小學語文教學”，亦即語文學科如何落實素質(zhì)教育問題。

一、語文教學改革關鍵要強化素質(zhì)教育

為了適應教育教學改革的需要，在基礎教育實踐中融入素質(zhì)教育理念，探索有利于提高學生能力和綜合素質(zhì)的教育教學方法至關重要。教師在教學過程中要發(fā)揮學生的主體性，通過各種方法調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)小學生探索生活中的語言奧秘，讓孩子們感受到語文是一門很有趣味的學科。隨著教育教學改革的深化，在小學語文教學過程中強化素質(zhì)教育，就要落到每一節(jié)課堂，落實到每一個孩子身上，打消孩子們被動學習、應付考試的心理，提高學習效率和興趣，培養(yǎng)小學生主動學習的良好習慣。通過構建有趣的語文課堂教學情境，盡可能激發(fā)學生探索新知識的興趣，教學中要緊密聯(lián)系生活實踐。讓語文知識更加形象化、趣味化，這需要教師的高超教學藝術和高度的責任心。實施素質(zhì)教育要從長遠發(fā)展考慮，要對每個孩子的終生發(fā)展負責，教師要做到問心無愧，學校要對社會發(fā)展和人才戰(zhàn)略勇于擔當。教學實踐過程中，教師要拓寬教材廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，鼓勵孩子們積極參與社會實踐活動，在生活實踐中進一步強化素質(zhì)教育，鞏固所學知識，提高學生應用所學語文知識解決問題的能力。在小學語文教學實踐中，鼓勵學生把語文知識與生活實踐結合起來，激發(fā)學生應用所學知識解決一些簡單的生活問題，在實踐中提高能力，逐步強化素質(zhì)教育。

二、更新傳統(tǒng)教學觀念

創(chuàng)新教學方法實施素質(zhì)教育首先要解決人的觀念問題，多年來受應試教育的影響，無論教師還是學生甚至家長，唯分數(shù)論的觀念已經(jīng)長時間左右著教育教學方式，教師一言堂和師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念仍然在一定程度制約著教育教學改革。要使教育教學方式創(chuàng)新，更加有利于促進素質(zhì)教育的發(fā)展，必須在教學實踐中探索新的教學方法，拋開傳統(tǒng)觀念的束縛，從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學習興趣和提高自主學習能力為主，結合生活實踐把教材中的難點盡可能趣味化、形象化，讓孩子們在快樂成長的過程中夯實語文基礎知識。改變傳統(tǒng)意義的教學程序和方法，以學生為主體，以課本中的基礎知識為要點，以提高學生的能力和素質(zhì)為中心，構建和諧愉快的課堂教學情境，盡最大可能激發(fā)孩子們的學習興趣，培養(yǎng)自主學習習慣，提高應用所學知識解決生活問題的能力。隨著教育教學改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，但在教學實踐過程中，學校對教師工作業(yè)績的考核，家長對教師水平的評價，社會辦各種名目的強化訓練班，快速提高分數(shù)班，無形中使孩子們在強迫和無奈的情況下，站在了不同的起跑線，有的富裕的家長花高價雇名師補課，有的學校為了競爭和樹立品牌，免費為分數(shù)高的學生進行培優(yōu)。這在某種程度對其他孩子是一種無形的打擊，對促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展是一種遏制，對全面實施素質(zhì)教育有弊而無利。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，無論從學校到社會，從對教師的考核評價到學生未來的就業(yè)問題，以及諸多歷史原因，都需要我們認真對待，以對下一代負責任的心理嚴肅認真地思考這些問題，從改變思想觀念入手，探索有利于對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一切創(chuàng)新途徑。

三、發(fā)揮學生主體作用

在強化素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣就變得十分重要，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，在閱讀過程中進一步發(fā)揮學生的主體作用，從而更好地培養(yǎng)小學生的閱讀能力，從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，成為一筆巨大的財富，使其受益終生。在小學語文教學改革過程中，要特別重視發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學習積極性，以更好的教學方法激發(fā)每一個學生的興趣，通過互動合作的教學方法，引導學生進行探索性學習，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。在教學實踐中有了濃厚的學習興趣，學生就會有正確的學習動機，才能談及發(fā)揮學生的主體作用，有效實施教學互動，提高學生積極主動探索語文知識奧秘的興趣，引導學生圍繞生活實踐，應用所學知識主動解決一些生活中存在的問題，堅持“學以致用”的原則，必然有利于提高學生的能力和素質(zhì)。孩子們有了興趣，就會有明確的學習方向，就會積極主動探究語言知識的奧妙，學生可以根據(jù)自己的不同興趣和其他因素自由組合學習小組，共同探討學習過程中的難題。教師能夠調(diào)動起學生的學習興趣，就為實施成功的語文課堂教學提供了思想意識方面的保障，才有利于構建高效的課堂教學情境。高效的語文課堂教學必須強調(diào)愉快的教學過程，在師生共同參與，積極互動下，讓孩子們以高昂的激情，主動探索生活周圍存在的那些趣味性詞語秘密，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)，在同學的互相幫助下自己解決問題，教師做好組織和引導工作，這樣的教學互動才有利于培養(yǎng)學生的素質(zhì)，這種教學互動有利于激發(fā)新的學習興趣和求知欲望，有利于實施高效的課堂教學。為了提高語文課堂教學效率，必須發(fā)揮學生的主體作用，構建和諧的課堂教學情境，始終以提高學生的學習積極性為前提，在整個課堂教學過程中要保障孩子們愉快的心理狀態(tài)，教師以風趣幽默的教學語言，盡可能活躍課堂氣氛，拋棄一切情緒化的干擾，以積極的心態(tài)調(diào)動每一個學生的興趣，激發(fā)孩子們的求知欲望，促進語文知識的有效傳授。教師面對不同層次的學生，要以極大的耐心和熱情，針對每一個學生的實際情況做到因材施教，不至于使個別學生失去聽課的興趣。構建人性化的高效率課堂教學情境，有利于提高教學實效。