注重整體性原則，提高英語閱讀能力

楊先琴

【摘 要】閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)既是中學(xué)英語教學(xué)的重點，也是教學(xué)上的難點。說它是重點，是因為它是學(xué)習(xí)詞匯、句法和語法等語言基本知識的基本材料；說它是難點，是因為教師難以在有限的時間內(nèi)處理好語言形式教學(xué)與語言意義教學(xué)之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；整體教學(xué)；模式

整體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學(xué)，而主要是指把語言形式教學(xué)與語言基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，獲得豐富的語言信息，從而增長知識，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得到發(fā)展。

在學(xué)生閱讀前，教師作一些背景知識介紹是十分必要的，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，而且還能使其學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的其他知識。如在How a newspaper is produced這一課文時，教師可借助一張舊的China Daily，介紹picture editor， chief editor， photographer， editor， journalist（reporters），cover the events等知識，當(dāng)然介紹最好用英語，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力和理解能力。

為提高學(xué)生閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前可借助實物或簡筆畫先教一部分課文中出現(xiàn)的生詞，尤其是那些會對學(xué)生閱讀理解構(gòu)成重大障礙的生詞，另一部分生詞則讓學(xué)生在閱讀時根據(jù)上下文自己去理解，這樣可培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。如L14中，face-to-face， latest， hand等詞。指導(dǎo)學(xué)生查字典和鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義是培養(yǎng)他們獨立閱讀能力的有效方法。這是一種閱讀技巧，要注意培養(yǎng)。

在閱讀之前，教師事先問一兩個問題，如L14，可以提問What does the chief editor do？ What do journalists do？ 讓學(xué)生帶著問題邊讀邊找答案。因為閱讀總要有個目的。有目的地進(jìn)行閱讀有助于提高閱讀速度。這些指導(dǎo)性問題要具有一定的概括性，使學(xué)生盡可能多地掌握課文內(nèi)容。

學(xué)生帶著上述指導(dǎo)性問題快速地讀一遍課文并尋找這些問題的答案。為了加強學(xué)生的自學(xué)能力，第一遍閱讀可要求學(xué)生作為家庭作業(yè)完成，要求了解大意，找出重難點，發(fā)現(xiàn)問題，以便在課上主動提出。第一次閱讀應(yīng)是快速的、“掃描式的”，切忌用手或筆指著一個字一個字地讀，鼓勵學(xué)生在閱讀時根據(jù)上下文猜測生詞的意思，并用使用字典或教科書附錄中的詞匯表及課文注釋。對于那些用腦思考和使用字典的學(xué)生都應(yīng)給以表揚，用腦思考和使用字典是語言學(xué)習(xí)的一項重要技能。

語言要點包括詞匯、短語、句型及語法，還有難句分析等，在講授新的語言知識時可適當(dāng)復(fù)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。L14中有一固定詞組，as ……as possible，中間加入不同的副詞，如as soon as possible（盡可能快地） ，as early as possible （盡可能早地），as often as possible（盡可能經(jīng)常地）。L15中everyday和every day是有區(qū)別的，前者作“日常的”、“一般的”、“平常的”解，在句中作定語，后者是名詞性詞組，在句中作狀語。

然后要求學(xué)生用everyday和every day填空，①Do you read China Daily ？②He like s wearing，clothes.在教生詞時要舉一反三，不可“生詞遍地開花”，教新的語法時可分析、對比、舉例練習(xí)。精講多練是語言形式教學(xué)的基本原則。

在學(xué)生對整篇課文有所理解的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)幫助學(xué)生深入地理解課文，這就要對課文的細(xì)節(jié)提出一些問題。如L14可以提下列細(xì)節(jié)問題，What s the meaning of "doing ones homework？ " What do other editors do？ Why is writing headline in English more difficult than in Chinese？等?；卮鸺?xì)節(jié)問題有助于學(xué)生對課文主要事實的理解和掌握。

對于WB中的課文理解問題，可讓學(xué)生充分討論，相互補充，不僅使學(xué)生加深對課文的理解，還練習(xí)了口語表達(dá)能力。根據(jù)實際情況也可要求學(xué)生把答案寫下來，以訓(xùn)練他們的書面表達(dá)能力。

Step3 Post-reading

1.Text analysis

通過學(xué)生的閱讀、回答和教師對課文的分析講解，學(xué)生對課文內(nèi)容已有相當(dāng)程度的理解。但還應(yīng)幫助學(xué)生分析作者態(tài)度、人物關(guān)系、文章內(nèi)涵等，以達(dá)到對課文的深層次理解。

如Book I L14是一篇旅游日記，作者在文章中一再提到人們燒林墾荒。作者對這一竭澤而漁的態(tài)度如何呢？文章未作交待。但文章中的兩個句子What a sad sight it was！ For miles and miles I could see nothing except a great fire and lots of smoke.”表達(dá)了作者對人類瘋狂掠奪大自然行為的悲憤之情。由此可以設(shè)問：

Whats the authors opinion on the peoples burning the forests？

A. The author thinks it right to burn the forests because there are too many people in the city.

B. The air will be polluted by the fire and heavy smoke when people burn the forests.

C. Thats wrong to break the balance of nature.

D. Birds， monkeys and so on will disappear， nobody will come here for a visit.

2.Language use and practice

根據(jù)本課所學(xué)的語言材料進(jìn)行實際的語言運用是十分有意義的。單純的機械操練只是對語言的感知和理解，并不是在運用語言。只有將學(xué)和用真正結(jié)合起來，語言學(xué)習(xí)才會有實際意義。例如，用自己的語言復(fù)述故事，改寫或續(xù)寫課文等。教師就課文中語言知識，對學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)，可選用完型填空、完成句子、選詞填空、選擇等形式，語言知識的練習(xí)往往是機械性的，但也應(yīng)盡量做到語言練習(xí)有意義、情景化，否則易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，中學(xué)英語閱讀整體教學(xué)包含著一個廣義的整體性教學(xué)原則，它既強調(diào)教學(xué)材料本身的整體性，也強調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性，它既強調(diào)教學(xué)活動的整體性，也強調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運用的有機統(tǒng)一。整體教學(xué)是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。