小學(xué)語文教學(xué)中的語感培養(yǎng)

李文成

【摘 要】語感是對語言敏銳的感覺力，也是理解語言文字的基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的語感應(yīng)注重對語言的直觀感受和把握，更離不開對語音、文字、詞匯、句子等語文基礎(chǔ)知識的了解與掌握。在語文課堂中如何培養(yǎng)小學(xué)生的語感呢？誦讀、情境誘發(fā)及揣摩品味都是培養(yǎng)良好語感的重要手段。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；語感；培養(yǎng)

語感是指主體對語言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性、依據(jù)語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進行語言表達。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

一、在閱讀中培養(yǎng)語感

所謂培養(yǎng)語感，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生語言活動中的直覺思維和頓悟思維。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)要求把閱讀教學(xué)課上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生能說會道，能讀書看報，能熟練地運用祖國語言文字表情達意。閱讀教學(xué)的重點就應(yīng)該放在語言文字的訓(xùn)練上，而語言文字素質(zhì)的綜合體現(xiàn)就是語感。反復(fù)朗讀能使許多優(yōu)秀篇章儲存在大腦里，無形中也增強了語感，這反映在寫作中就能表現(xiàn)為語句的連貫、流暢與詞匯、語言的豐富。學(xué)生的語言功底、智力水平、審美情趣、文學(xué)修養(yǎng)以及生活交際等諸多因素都是通過語感能力表現(xiàn)出來的。

沒有想象，學(xué)生就無從對語言進行感受和理解。因此，在語感培養(yǎng)中，教師要幫助學(xué)生憑借想象“于有字處想無字文”，通過展開聯(lián)想深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，體驗其情味，培養(yǎng)豐富的情感，以形成語感。因此，培養(yǎng)語感要依據(jù)語言文字，進行定向引導(dǎo)，展開想象進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境，借助語言來感受形象，領(lǐng)悟其中的感情。

二、在深入情境培養(yǎng)語感

小學(xué)生有很強的模仿力，精彩的范讀能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在教學(xué)中可選擇精彩的范讀，要求學(xué)生聽清楚、聽完整、抓要害，從語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面讓學(xué)生充分感受、反復(fù)琢磨，并跟隨練習(xí)，這樣自然會使他們的語言變得流暢、正規(guī)，語言感受力得以提高。教師精彩的范讀，也能讓學(xué)生在具體語境中加強語感能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《四季之美》一文時，我通過一組表現(xiàn)四季美景的圖片，讓學(xué)生感受到了四季之美，學(xué)生在敘述過程中，已經(jīng)初步體驗到了四季的美與美在哪里。另外通過一段帶視頻的誦讀播放，讓學(xué)生進一步感受到了祖國大地春之明媚、夏之熱烈、秋之沉靜、冬之妖嬈，受到了語感的熏陶。

三、在積累中培養(yǎng)語感

廣泛閱讀是積累語言經(jīng)驗、知識的一個重要途徑。閱讀同時涵蓋了無聲默讀與出聲朗讀兩個方面，提倡閱覽與誦讀并重。閱覽是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺思維的有效途徑。一目十行的速讀，主體所感知的不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、句、段（甚至包括標點符號）所構(gòu)成的篇章整體及其意義整體。主體在進行速讀時，有時不必逐個破譯每個文字符合代碼，而利用與直覺思維密切相關(guān)的預(yù)見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質(zhì)。有了速讀作基礎(chǔ)，能促進廣泛瀏覽。廣泛瀏覽，能拓展閱讀范圍，增加其詞匯、句式的儲備，厚積薄發(fā)，促進其語言經(jīng)驗、知識向語言能力轉(zhuǎn)化，從而形成語言直覺。

四、在訓(xùn)練中培養(yǎng)語感

語感訓(xùn)練是語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，新時代的語文教學(xué)應(yīng)該強化語感訓(xùn)練。通過聽讀抄背講寫的實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。朗讀是直覺感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。培養(yǎng)語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，不同的語調(diào)、節(jié)奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現(xiàn)，入情明理的。另外，吟詠誦讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟哦朗詠、誦讀背誦，讓學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達到語言運用的階段。

五、在想象中培養(yǎng)語感

言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表達時，常常要運用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法，以使語言鮮明生動。聯(lián)想、想象往往是不受邏輯思維約束的思維形態(tài)，具有極大的跳躍性與自由性，可以極為迅速地使不同事物之間建立聯(lián)系。因此，想象、聯(lián)想是直覺思維的翅膀。教師要積極啟發(fā)學(xué)生進行豐富的聯(lián)想與奇特的想象，讓學(xué)生在能動自主的學(xué)習(xí)探究中創(chuàng)造性地獲得語感。表述的準確性，語言人類用于傳情達意、交流思想情感的載體。教學(xué)中教師語言的準確性是指教師運用的語言進行表述時，應(yīng)該是準確、恰當、清楚的，能很好的表述自己所要表述的意思的教學(xué)語言。“準確性是對教師教學(xué)語言的基本要求，是教師教學(xué)語言科學(xué)性的體現(xiàn)。如果語言不準確，表意自然模糊不清、言不達意，造成交際的困難。”因此，在教學(xué)過程中，注重教學(xué)語言的準確性，不但傳達的思想情感準確，而且給學(xué)生接受知識、思考問題、理解問題等帶來一定明晰性，同時感受知識的美，語言美，有效提高語感能力了。

總之，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素質(zhì)，滿足學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的責(zé)任感、自主感，使學(xué)生在民族精神、倫理道德、思維方法、審美觀念等方面受到熏陶和教育，形成良好的個性和健全高尚的人格。要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其對祖國的語言有較高的領(lǐng)悟能力和駕馭能力，進一步提高學(xué)生的認識水平，增加他們的生活積累。事實上，語感的培養(yǎng)非一朝一夕之功，它需要依靠長期反復(fù)的閱讀積累，經(jīng)過接觸大量新鮮活潑的語言現(xiàn)象，才能逐漸形成語感，換句話說，語感的培養(yǎng)是有意積累，加無意積累，須經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，在不知不覺間實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。