高中語文教學(xué)中的審美教育

吳癸春

【摘 要】語文教學(xué)中的審美教育，是在語文教學(xué)活動中，對學(xué)生進行審美教育的活動。審美教育是中學(xué)語文教學(xué)中一項不可分割的重要任務(wù)。語文教學(xué)貫徹審美教育，是一種全方位的素質(zhì)教育，與德、智、體等一起，關(guān)注了人的生存質(zhì)量，使人自我完善、自我優(yōu)化，我們要充分利用優(yōu)秀的語文資源，認識美育在現(xiàn)代化整體教育中的重要作。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐簡單闡述了在語文教學(xué)中滲透審美教育。

【關(guān)鍵詞】華平在語文；審美能力；價值觀；積極性

語文審美教育是一個復(fù)雜的統(tǒng)一體，它包含著多種多樣的因素。筆者認為語文美育的研究領(lǐng)域非常寬廣，在今后的教學(xué)實踐中只有多積累，理論聯(lián)系實際，才能為今后進一步的理論探討打下扎實基礎(chǔ)。所以，應(yīng)該去挖掘教材所包含的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的審美情趣，進而讓學(xué)生樹立主流價值觀和積極向上的人生態(tài)度，所以語文教學(xué)中應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生審美這一環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，再聯(lián)系生活，體味課本中展現(xiàn)的美，進而達到培養(yǎng)學(xué)生審美愛好取向和審美能力的目的。

一、發(fā)現(xiàn)教材中文本包含的美感

在中學(xué)語文課文中，經(jīng)典詩詞意境高雅，文采飛揚，回味無窮。散文句式多樣，語言精煉，表達效果明顯。小說文段優(yōu)美，文中對話富有個性。所以在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀、推敲、欣賞、品味。這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。

人教版《荷塘月色》一文中，作者對月光的描寫，用了“瀉”“浮”“洗”“籠”等不同的動詞，舒展地描寫出了水如月光、月光如水的夜月之美。引導(dǎo)學(xué)生認真琢磨動感極強的動詞，就容易體會出文章寫出的月輝照耀，如傾如瀉的美感。寫景狀物散文基本上都是描寫審美景物、表達審美情感、體現(xiàn)審美趣味的，教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用審美的獨特的眼光去審讀美文，品味其中美景美情，獲取美感，并對于所獲得的美進行富有個性的創(chuàng)見性評價。教師要充分發(fā)現(xiàn)并挖掘教材中的美感文章和表美文字，讓學(xué)生充分回味其優(yōu)美韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶。

二、培養(yǎng)學(xué)生基本的審美能力

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教學(xué)中，教師講授每一篇課文，實際上是指導(dǎo)學(xué)生進行“審美的鍛煉”，引領(lǐng)和促進學(xué)生的精神發(fā)育，喚醒學(xué)生人性中最寶貴的東西：真、善、美。以啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的自然美、社會美、藝術(shù)美等等。通過閱讀，透過文本的表面文字，深思文章的情感態(tài)度，從而產(chǎn)生對真、善、美的愛，對假、惡、丑的恨。

如《背影》的親情之美，《我有一個夢想》的愛與生命之美，《囚綠記》的民族氣節(jié)之美，《蘭亭集序》的暢敘幽情的灑脫之美……這些情感之美都是需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生的朗讀才能體驗到的。

三、提升學(xué)生高尚的審美情趣

語文教學(xué)中進行審美教育，引領(lǐng)學(xué)生走進美的世界。高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。”卡萊爾說：“書中橫臥著整個過去的靈魂?！敝袑W(xué)語文課本節(jié)選的文章，多是經(jīng)典。讀這些文章，可以讓學(xué)生有寫作靈感，讓學(xué)生有可借鑒的寫作方法，同時可以增加學(xué)生的課外知識。雨果先生說過：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”讀書是一種休閑，也是一種娛樂的方式，所以在書的海洋里遨游也是一件無限快樂的事情。閱讀美文可以讓人濾除浮躁、可以讓人豐富知識、可以讓人靈魂純潔、可以讓人堅定信念、可以讓人明辨是非、可以讓人提升才華、可以讓人修身養(yǎng)性、可以讓人享受人生。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀美文的同時，也要積極培養(yǎng)他們的審美情趣，因為賞析美文既是一種品質(zhì)和責任，也是一種情懷和境界。古人云：“展一卷書，神與之交，氣與之合，魄附其上，而魂游其中，至掩卷仍如夢如冥，大汗淋漓，口存余香，樂至醍醐灌頂，物我兩忘?！?/p>

四、樹立主流的價值觀和積極向上的人生態(tài)度

將審美教育穿插于語文教學(xué)中，可豐富學(xué)生的精神世界，陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)具有追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的新一代。教師能教文育人，那么學(xué)生就可能讀書育己。這正是語文教學(xué)中審美教育的出發(fā)點和歸宿。比如學(xué)習(xí)《沁園·長沙》，在學(xué)生領(lǐng)略到了祖國山水美麗迷人的獨特景象和秋所賦予我們的情感感受之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中深層的意義——那種偉大的革命豪情。當然最好是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法，以當?shù)靥赜凶匀痪吧珵轭}寫一篇能突出地方特色的文章。因為對家鄉(xiāng)的獨特景色十分熟悉，所以大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該都能寫出真實動情、形象感人的文章，也能將自己的情感和理想滲透文中。這樣，我們審美教育的效果就得以實現(xiàn)了，我們的語文教學(xué)也就充滿詩意了。

五、注重形式多樣，讓學(xué)生主動創(chuàng)造美

“教育之美在于創(chuàng)造美”。創(chuàng)造美是審美教育的歸宿，是最高階段，不僅是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和聰明才智的最佳過程，而且也是學(xué)生自我教育、自我完善的最佳途徑。

課堂是審美教育的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)過程是非功過自我感知、領(lǐng)悟過程，偏向于生發(fā)新形象、新意識、新意義的過程。在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美，在作文中表現(xiàn)創(chuàng)造之美，學(xué)生在內(nèi)在情感驅(qū)動下，對以往儲存在頭腦中的表象進行加工改造，通過想象，構(gòu)思立意、謀篇布局、遣詞造句、提煉修改等將感情融入來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。高考眾多的滿分作文無不令人拍案叫絕，為學(xué)生個性張揚提供了廣闊空間，充分發(fā)揮了創(chuàng)造的自由。因此教師應(yīng)靈活多樣地鼓勵學(xué)生寫作，如改寫、續(xù)寫、仿寫訓(xùn)練、讀寫結(jié)合訓(xùn)練、自由式作文訓(xùn)練。

總之，中學(xué)語文教材，有詩情畫意的美文，又有生動傳神的藝術(shù)形象。語文教學(xué)一定要和審美教育結(jié)合起來，才能提高教學(xué)的科學(xué)性，又能達到教學(xué)的藝術(shù)性，既可培養(yǎng)學(xué)生的美感，又可加強對學(xué)生的思想教育。

參考文獻：

[1]郭昭弟.審美形態(tài)學(xué)[M].北京：人民文學(xué)出版社，2002